淺論任務(wù)型教學(xué)法在商務(wù)英語課堂中的運用

摘要：任務(wù)型教學(xué)法的本質(zhì)就是用外語去做事，把目標(biāo)整合到一個或多個具體的活動任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時學(xué)會使用英語。在商務(wù)英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性，提高外語應(yīng)用能力和課堂教學(xué)效率。本文探討任務(wù)型教學(xué)法的背景及其在商務(wù)英語課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)效率
　　
　　一、商務(wù)英語的教學(xué)要求
　　商務(wù)英語的教學(xué)不同于以傳授專業(yè)知識為目的的專業(yè)課和以傳授語言知識為主的基礎(chǔ)英語課。從培養(yǎng)目標(biāo)來說，商務(wù)英語教學(xué)不再局限于商務(wù)函電方面的應(yīng)用文寫作模式和一些專業(yè)術(shù)語、商務(wù)詞匯的教學(xué)，而需要培養(yǎng)學(xué)生運用良好的英語、文化功底和熟練的現(xiàn)代化操作來處理國際商務(wù)中的實際問題。商務(wù)英語作為以國際商務(wù)為語言背景的應(yīng)用性英語學(xué)科對教學(xué)方法提出了改革和創(chuàng)新的要求。
　　盡管傳統(tǒng)式教學(xué)法以教師講授為主，教學(xué)內(nèi)容圍繞語言點展開，內(nèi)容豐富，學(xué)生較易接受，但效果往往不盡如人意。許多學(xué)生花費很多時間背誦單詞、翻譯課文，而在分組模擬商務(wù)談判，起草合同時，卻拿著課本手足無措。這說明學(xué)生學(xué)習(xí)被動，缺乏靈活應(yīng)用知識和獨立思考解決問題的訓(xùn)練。
　　什么樣的教學(xué)方法能充分培養(yǎng)學(xué)生的實際交流和運用能力呢?商務(wù)英語課堂教學(xué)中，外語教育界所提出的交際法、聽說法、語法翻譯法、口語法、自然法、全身反應(yīng)法、綜合法等教學(xué)法(methodology)都在某種意義上有其優(yōu)勢。然而，由于商務(wù)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)畢竟是交流與交際，即完成某項特定的與商務(wù)相關(guān)的任務(wù)，在實際教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法是值得推薦的良好教學(xué)方式。
　　
　　二、任務(wù)型教學(xué)法的背景和意義
　　“任務(wù)型”學(xué)習(xí)(Task-based learning)是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的有重要影響的學(xué)習(xí)理論。它把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)模式。所謂任務(wù)型語言教學(xué)(Task-based Language Teaching)是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)(task)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言來執(zhí)行具體任務(wù)，在執(zhí)行過程中發(fā)展運用自己所學(xué)語言。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力。
　　任務(wù)型教學(xué)法以什么為“任務(wù)”呢?語言學(xué)家們將教學(xué)中的“任務(wù)”定義為指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的語的過程中領(lǐng)悟、使用、輸出語言和互動的課堂交際活動。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中運用目的語進(jìn)行理解、交際。任務(wù)作為課堂的一種語言學(xué)習(xí)活動應(yīng)具備以下特點：(1)以意義為中心；(2)以解決某一交際問題為焦點；(3)任務(wù)完成的結(jié)果是評估任務(wù)是否成功的標(biāo)志。如要求學(xué)生在課堂中“Categorize the following commercial products”就是“任務(wù)”的一種。
　　任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計中的任務(wù)由下列五部分組成：(1)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。這不僅是指語法正確的說和寫的能力，還包括社會語言能力、語篇能力和策略能力。(2)輸入。指設(shè)計任務(wù)的資料。輸入的來源多種多樣，包括課本、報刊雜志、學(xué)生作品、影視作品、歌曲等。?(3)活?動。指教師布置的任務(wù)。(4)師生角色。學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通信息，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動。為使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演促進(jìn)者、組織者和監(jiān)控者，有時也加入到活動中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的“伙伴”。(5)環(huán)境：指課堂教學(xué)的組織形式，包括任務(wù)完成的方式(個人操練還是兩人或小組合作)和任務(wù)時間的分配，也包括課堂教學(xué)或課外活動等。
　　任務(wù)型教學(xué)目前被很多國家采用，它是一種以人為本的，能體現(xiàn)語言價值的、先進(jìn)的、有效的教學(xué)途徑。
　　
　　三、在商務(wù)英語課堂中采用任務(wù)型教學(xué)
　　商務(wù)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容包括函電、談判、合同、接待等一系列與商務(wù)相關(guān)的活動，甚至涉獵商業(yè)的性質(zhì)、管理的職能，商務(wù)溝通，產(chǎn)品的分類，決策、市場營銷、人力資源管理、支柱產(chǎn)業(yè)、商務(wù)會議、廣告、信息技術(shù)、商英寫作技巧等廣泛的內(nèi)容。與其照本宣科地向?qū)W生講述課本上的知識，不如邊學(xué)邊用，邊用邊改，加深學(xué)生的操作印象。在課堂中采用任務(wù)型教學(xué)法正好順應(yīng)了這一需要。讓我們共同探討一下在商務(wù)英語課堂中如何采用任務(wù)型教學(xué)。
　　(一)前提條件與原則
　　首先，商務(wù)英語教師必須了解教學(xué)大綱對教學(xué)的要求，以實際應(yīng)用為出發(fā)點，確定實施任務(wù)所需要的語言內(nèi)容，要以本節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)；其次，教師要制定活動計劃，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度、年齡、性格特點和目前的水平確定任務(wù)活動目的，選擇活動類型，然后再設(shè)計活動步驟；另外，要為教師和學(xué)生進(jìn)行角色定位，考慮在執(zhí)行該任務(wù)中，教師和學(xué)生的角色；同時還要考慮活動的組織形式、學(xué)生座位安排，以及活動的監(jiān)控方式。教師要密切關(guān)注活動進(jìn)展情況，給予指導(dǎo)和及時調(diào)整。
　　在商務(wù)英語課堂中如何采用任務(wù)型教學(xué)應(yīng)遵循以下原則。
　　1.教師設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生明確、真實的語言信息。語言情景和語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情景中體會和學(xué)習(xí)語言。
　　2.設(shè)計任務(wù)時還要注意語言形式和語言功能相結(jié)合。要讓學(xué)生在掌握語言形式的同時學(xué)會自我培養(yǎng)掌握語言功能的能力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生要能用上他們所學(xué)的知識和技能，所使用的語言應(yīng)是交際性語言；要考慮到有利于提高學(xué)生使用語言的完整性、流暢性和正確性。
　　3.活動要多種多樣，使不同類型的學(xué)生都能自主參與；任務(wù)要有層次和梯度，以適應(yīng)不同能力的學(xué)生；任務(wù)完成時應(yīng)該能展示出結(jié)果；要為學(xué)生提供思考問題和操作的模式，使任務(wù)有可操作性；在任務(wù)進(jìn)行中，要為學(xué)生提供個體活動的時間和空間，使學(xué)生自我完善，得到全面發(fā)展。
　　4.學(xué)生通過完成具體任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在任務(wù)完成以后，學(xué)生可用分小組口頭報告、書面報告、教師進(jìn)行評價等方式展示出成果。總之，教師應(yīng)設(shè)計出各種使學(xué)生講話的沖動及表達(dá)的欲望的活動。教師在課堂實踐中，必須具備較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們在有表達(dá)欲望的活動中得到結(jié)論。
　　(二)步驟
　　外語教育界普遍認(rèn)為，任務(wù)型課堂教學(xué)有三個步驟：前任務(wù)(pre-task)、任務(wù)環(huán)(task-cycle)和語言聚焦(language focus)。以“Practice a meeting on revising a produce purchase contract”為例。
　　1.前任務(wù)。教師向?qū)W生介紹主題(revising a contract)和任務(wù)(discussions

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