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談當(dāng)前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策
摘要：一直以來社會(huì)對(duì)職業(yè)高中的偏見及它自身存在的各種問題，制約了職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在當(dāng)前職業(yè)中學(xué)教育中，培養(yǎng)出在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下能夠熟練應(yīng)用英語(yǔ)并具有一定的專業(yè)技術(shù)技能的復(fù)合型當(dāng)代工人是當(dāng)前職業(yè)教育的辦學(xué)方向。下面，本文就當(dāng)前職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策展開論述，以期與各位同行共勉。關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 英語(yǔ)教學(xué) 問題 對(duì)策一、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
（一）職業(yè)高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差。
職業(yè)高中的學(xué)生普遍是考不上普高而來職高就讀的學(xué)生。他們?nèi)雽W(xué)時(shí)不需要成績(jī)考核，總體素質(zhì)相對(duì)較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)很差，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)絲毫不感興趣。甚至老師在課堂上提問：“How many people are there in your family?”， “Where do you come from?”，“which school did you graduate?”等問題時(shí)，也聽不懂，答不出，或是羞于開口。我曾在所任教的職高班中進(jìn)行過一次測(cè)試，要求學(xué)生默寫英語(yǔ)中的26個(gè)字母。一個(gè)班竟有十分之一的學(xué)生不能完全寫出26個(gè)英文字母！更何談音標(biāo)了。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差，因而產(chǎn)生了害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全喪失了信心。我曾對(duì)我所教的綜合高中班進(jìn)行了一次調(diào)查，竟有12%的學(xué)生是全部放棄、不學(xué)英語(yǔ)的，還有25%的學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)有疲乏和厭倦感。
（二）職高生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不明確。
許多職高班學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就讀就是學(xué)習(xí)專門的技術(shù)技能，英語(yǔ)這些“雜科”可以置之不理。在他們的書桌上，擺的都是與他們的專業(yè)相關(guān)的書籍。而英語(yǔ)本來就是令他們頭疼的科目，上了職高后更成了“副科”，于是許多學(xué)生干脆把英語(yǔ)束之高閣。因而造成了職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)整體水平難以提高的局面。很多學(xué)生在職高就讀期間專業(yè)課能拿高分，可是英語(yǔ)科卻才考了三、四十分。科目的不平衡極大地影響了他們的發(fā)展。
（三）傳統(tǒng)的“填鴨式”教法抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
長(zhǎng)期以來，受傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)的影響，老師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)地聽形成了英語(yǔ)課堂的程序化教學(xué)模式。有些教師在課堂上的環(huán)節(jié)千篇一律都是教單詞、學(xué)生跟讀、講解、做練習(xí)。老師把寶貴的時(shí)間花在了講解分析上，讓學(xué)生背知識(shí)、做題目，讀和寫成了整節(jié)課的主題。每個(gè)單元每節(jié)課都是一成不變、氣氛嚴(yán)肅、沒有生機(jī)和活力，學(xué)生的思維受到了局限，學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮受到了限制，極大地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種枯燥的訓(xùn)練方式時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生心理疲勞，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生抵觸情緒，也失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在問題的對(duì)策
對(duì)于職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的以上這些問題，只有針對(duì)性地加以解決，才能促進(jìn)職業(yè)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）做到因材施教，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主。
在英語(yǔ)課上由淺入深，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主。學(xué)生只有基本能聽得懂、說得出、寫得對(duì)的時(shí)候，才會(huì)真正喜歡英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就油然而升了。為此，教師必須一開始就不厭其煩地幫助學(xué)生艱苦地、踏踏實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)。例如，先摸底看看哪些學(xué)生連26個(gè)英語(yǔ)字母都記不清，對(duì)于這些學(xué)生要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以盡快掌握；為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的壓力，先教會(huì)他們４８?jìng)�(gè)音標(biāo)。盡管初中時(shí)學(xué)過，但有一部分學(xué)生沒有掌握，甚至一點(diǎn)都不認(rèn)識(shí)，那就得再花心思去教他們。剛開始會(huì)很辛苦，但等他們學(xué)會(huì)了這４８?jìng)�(gè)音標(biāo)，能自己去拼讀每一個(gè)單詞后，在往后的學(xué)習(xí)里，老師和學(xué)生都會(huì)減負(fù)許多。
（二）提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。
要幫助學(xué)生端正忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思想。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語(yǔ)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們的學(xué)習(xí)、工作和生活當(dāng)中。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的就是要培養(yǎng)使用英語(yǔ)的能力。沒有一定的英語(yǔ)知識(shí)，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化，更何談操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量、做好工作呢？而且，日常生活中很多我們必須涉及的場(chǎng)所如toilet，platform，entrance等，都是用英語(yǔ)標(biāo)記的。職校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，側(cè)重于日常交際需要和有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，提高學(xué)生在實(shí)際生活和工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)他們將來的工作和生活大有裨益。
（三）改革教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
課堂四十五分鐘畢竟是學(xué)生獲取知識(shí)的主要陣地。教師的教法直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1、增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在職高英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)注意增加課堂的知識(shí)性和趣味性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。例如在學(xué)習(xí)打電話用語(yǔ)中，如果按本照搬地講必定會(huì)使課堂氣氛沉悶不已。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境�？梢园淹婢唠娫捘玫秸n堂上，讓學(xué)生在逼真的模擬情境中操練，從而熟練掌握“May I speak to ...?”,“Who is speaking?”,“Is that...speaking?”,“This is...speaking.”等打電話用語(yǔ)。此外，還應(yīng)合理運(yùn)用小組討論法。把成績(jī)較好的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生搭配在一個(gè)小組，通過課上的討論，讓好生影響并帶動(dòng)差生，形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好氛圍。我在實(shí)踐中取得了良好的效果。
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