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探析謀篇布局法在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中的應(yīng)用
摘要:篇章語(yǔ)言學(xué)研究使用中的語(yǔ)言,它研究的重點(diǎn)之一是篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。謀篇布局策略是語(yǔ)篇分析的內(nèi)容之一,它是語(yǔ)篇生產(chǎn)者在交際的過(guò)程中,為實(shí)現(xiàn)一定的交際目的,對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容和形式的選擇。謀篇布局策略的研究給外語(yǔ)教學(xué),尤其是寫(xiě)作教學(xué)提供了有利的依據(jù)。以主位結(jié)構(gòu)、主位推進(jìn)模式和語(yǔ)篇模式為切入點(diǎn)來(lái)探討謀篇布局策略對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示。?關(guān)鍵詞:大學(xué)英語(yǔ);寫(xiě)作;謀篇布局?
1 句內(nèi)結(jié)構(gòu)的教學(xué)?
在評(píng)閱學(xué)生作文時(shí),經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的文章有口語(yǔ)化傾向。學(xué)生對(duì)于句子內(nèi)部各成分的展開(kāi)是隨意的、沒(méi)有規(guī)劃和安排的,學(xué)生所寫(xiě)的句子,就是他們說(shuō)話(huà)的筆錄。主位-述位結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決會(huì)有所幫助。在課堂上,通過(guò)集體閱讀、舉例介紹、講解分析在不同語(yǔ)言環(huán)境中句子建構(gòu)的策略,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)模仿例句完成給定的寫(xiě)作任務(wù),比如,句子構(gòu)建、句子重組、句子句子續(xù)寫(xiě)等,來(lái)使學(xué)生掌握句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的安排。?
例如:?
[1.a]The cat ate the rat.?
。1.b]The rat was eaten by the cat.?
在[1.a]中,談話(huà)的起點(diǎn)是貓,是交際的雙方都了解的對(duì)象,可以回答,那只貓干什么啦?而[1.b]則是用以回答,老鼠怎么啦?如果將這兩個(gè)句子用在語(yǔ)篇中,它們的上下文一定是不同的,因?yàn)樗鼈儌鬟f了不同的交際目的。?
例如:將關(guān)鍵詞連詞成句,分別以books, mankind作為句子的主位。(books important mankind history culture)?
學(xué)生將它表達(dá)為:?
[2.a]Books are to mankind are very important. They tell us the history,culture and other things that we don't know.?
[2.b]To us mankind,books are very important.They tell us history,culture and what we; don't know.?
那么著兩個(gè)句子的論述的起點(diǎn)就不同,1.a以書(shū)為討論的起點(diǎn),1.b則以人作為話(huà)題的開(kāi)始。那么在不同的上下文中對(duì)于同一個(gè)意義的表達(dá)會(huì)表現(xiàn)出不同的句子結(jié)構(gòu)的安排。?
選擇一個(gè)句子完成對(duì)話(huà)。?
。3.a]What happened to you??
。3.b]The car hit me.?
[3.c]I was hit by the car.?
根據(jù)主位結(jié)構(gòu)理論,[3.c]答案以交際雙方的共知的信息為談話(huà)出發(fā)點(diǎn),更符合人們對(duì)信息接受由已知到未知的心理期待。?
2 句際結(jié)構(gòu)的教學(xué)?
在結(jié)構(gòu)上,主位結(jié)構(gòu)是語(yǔ)篇的謀篇機(jī)制之一,它以線(xiàn)性和層次性?xún)煞N方式把語(yǔ)篇句子所談?wù)摰脑?huà)題聯(lián)系起來(lái),共同組成不同層次的大話(huà)題,最后體現(xiàn)語(yǔ)篇總話(huà)題。通過(guò)主位推進(jìn)模式及其分析的教學(xué),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握句與句之間聯(lián)系的規(guī)律,并將它們應(yīng)用到寫(xiě)作中,這可以幫助學(xué)生合理地把句子聯(lián)結(jié)成銜接連貫的語(yǔ)段或語(yǔ)篇。?
首先舉例分析、講解各種不同的主位推進(jìn)模式,之后設(shè)計(jì)不同的任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用這些語(yǔ)篇模式,例如可以讓學(xué)生將打亂順序的句子按照要求的主位推進(jìn)模式連接成段,按要求改寫(xiě)句子,在不同的句子中選擇句子連接一個(gè)段落使其發(fā)展符合某一個(gè)主位推進(jìn)的模式,或者讓學(xué)生按某一個(gè)主位推進(jìn)模式來(lái)構(gòu)建一個(gè)段落。?
例如:將以下打亂順序的句子[3.a],運(yùn)用平行型主位推進(jìn)模式,重新組合成一個(gè)語(yǔ)義連貫的段落句子(3.b).?
[4.a] Some suggested the Guanting Reservior.?
Then someone said:“Why not go back to Anchuang for a visit?”?
We were discussing where to go for an outing during the spring holiday.?
Others wanted to see the Great Wall.?
[4.b]We(T1)were discussing where to go for an outgoing during the spring holidays. Some (T2)suggested the Guanting Reservoir. Others(T3) wanted to see the Great Wall. Thensomeone(T4)said:“Why not go back to Anchuang for a visit?”?
這些主位推進(jìn)的模式是語(yǔ)言學(xué)家在分析了大量的語(yǔ)篇、語(yǔ)料后歸納總結(jié)出來(lái)的,但是任何一個(gè)語(yǔ)篇并不都是按照某一個(gè)模式發(fā)展下來(lái)形成。每一個(gè)語(yǔ)篇都是一個(gè)、兩個(gè)或者多個(gè)主位推進(jìn)模式的綜合體。但是,具體到一個(gè)語(yǔ)段,為了某種特定的目的,語(yǔ)篇生產(chǎn)者可能會(huì)采用某一種主位推進(jìn)模式來(lái)發(fā)展這個(gè)語(yǔ)段。?
在掌握主位推進(jìn)的基本模式之后,鼓勵(lì)學(xué)生模仿運(yùn)用多種主位交叉推進(jìn)的模式。?
3 段落的發(fā)展?
段落的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的模式,筆者在教學(xué)中首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析語(yǔ)篇的發(fā)展特點(diǎn),采用確定語(yǔ)段內(nèi)容,讓學(xué)生應(yīng)用某一種語(yǔ)篇發(fā)展模式來(lái)寫(xiě)作,或者以命題作文的方式來(lái)寫(xiě)作等方法幫助學(xué)生模仿應(yīng)用語(yǔ)篇模式,寫(xiě)出邏輯清晰,結(jié)構(gòu)合理,主題突出的文章。?
在段落發(fā)展的教學(xué)中,以學(xué)生閱讀范文,師生共同分析并找出規(guī)律,學(xué)生模仿寫(xiě)作,參照范文來(lái)對(duì)比分析學(xué)生作文的問(wèn)題。?
例如:布置學(xué)生完成一篇文章,寫(xiě)人們外出旅游帶相機(jī),為消除安檢時(shí)x射線(xiàn)損害膠卷而購(gòu)買(mǎi)鉛線(xiàn)袋這個(gè)事實(shí)的敘述,然后對(duì)照學(xué)生的作文分析以下示范語(yǔ)篇。?
。5]Most people like to take a camera with them when they travel abroad. But all airports have X-ray security screening and X-rays damage the film. One solution to this problem is to purchase a specially designed lead-line pouch. There are cheap and can protect film from all but strongest X rays.?
在例[5]中,第一個(gè)句子提供一個(gè)情景,第二句提出問(wèn)題,第三句用solution一詞告訴讀者問(wèn)題解決的辦法。?
McCarthy(1991:78-81)認(rèn)為在提出問(wèn)題
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