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論英語影視作品在英語聽力“零課時”教學(xué)中的應(yīng)用
摘要： 采用問卷調(diào)查和聽力測試的手段，對英語影視作品在英語聽力“零課時”教學(xué)中的應(yīng)用的有效性進行驗證，表明把英語影視作品應(yīng)用于英語聽力“零課時”教學(xué)確實有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，同時能有效地提高學(xué)生的英語聽力能力。關(guān)鍵詞： 影視作品 聽力 零課時
一、研究背景和目的
聽力教學(xué)作為英語專業(yè)的專業(yè)技能必修課程在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中占有重要的位置。而傳統(tǒng)的一周兩節(jié)的聽力課遠遠滿足不了各階段的聽力水平要求。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和提高，也為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實現(xiàn)聽力教學(xué)的科學(xué)性和高效性，部分高校開始了英語聽力“零課時”的教學(xué)嘗試。2001年在上海外國語大學(xué)召開的中國英語專業(yè)教學(xué)與教材國際研討會。正式將其命名為“零課時課程教學(xué)”。各大高校為響應(yīng)《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出的“科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時代的到來，為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障，也為英語教學(xué)提供了豐富的資源。教學(xué)手段的現(xiàn)代化關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量”，紛紛加強語言實驗室建設(shè)，也為英語聽力“零課時”教學(xué)建構(gòu)了物質(zhì)基礎(chǔ)。
英語聽力“零課時”教學(xué)是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的。符合Littlewood提出的后攝自主學(xué)習(xí)(reactive autonomy)模式，即學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。同時，為了使英語聽力“零課時”教學(xué)獲得良好的效果，自主學(xué)習(xí)內(nèi)容即聽力材料的選擇應(yīng)參照美國著名語言學(xué)家Krashen提出的i 1語言輸入理論。這種語言輸入理論認為：語言習(xí)得是通過理解，即通過接觸大量有意義的語言材料而習(xí)得的[3]。英語影視作品如電影和電視劇，特別是現(xiàn)在流行的美國情景劇等內(nèi)容豐富，語言通俗、地道，會話真實鮮活，為學(xué)生營造出類似英語國家的語言環(huán)境中。才有了Learning English movies and Amencan sitcoms is learning authentic English，(學(xué)習(xí)英文電影和美國情景劇就是在學(xué)習(xí)真正的英語)這一說法。
關(guān)于通過看英語影視劇能提高英語聽說能力的可行性和有效性是勿庸置疑�！靶聳|方”學(xué)校的杜子華老師和邱政政老師就分別提出了電影聽說教學(xué)法和美國情景喜劇教學(xué)法，通過觀看經(jīng)典名片來培訓(xùn)學(xué)員的英語聽說能力。許多大學(xué)也開設(shè)了英語視聽說課程。但大多數(shù)大學(xué)把作為專業(yè)技能選修課的視聽說課放在三、四年級開，以代替基礎(chǔ)的聽力課，學(xué)時半學(xué)期，每周兩小節(jié)。由于受學(xué)時的限制，很難取得顯著的教學(xué)效果。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，要實現(xiàn)用英語影視劇輔助英語教學(xué)受學(xué)時和設(shè)備等諸多因素的制約，很難長期實行。英語聽力“零課時”教學(xué)的實施，使英語影視作品真正應(yīng)用于聽力教學(xué)成為可能。
目前國內(nèi)關(guān)于電影應(yīng)用于英語教學(xué)的相關(guān)研究很多，但大多數(shù)都是就英語電影本身的特點分析應(yīng)用于英語教學(xué)的優(yōu)勢等。缺乏實證研究。本人利用作為英語聽力“零課時”教學(xué)的課任指導(dǎo)教師的機會，開展了相關(guān)的實證研究，希望通過此研究，得出學(xué)生對英語影視作品應(yīng)用于英語聽力“零課時”是持何種態(tài)度：把英語影視作品應(yīng)用于英語聽力“零課時”是否提高了學(xué)生聽力水平：把英語影視作品應(yīng)用于英語聽力“零課時”教學(xué)應(yīng)注意的哪些問題等。并基于此研究結(jié)果提出相應(yīng)的建議。以便更好的幫助學(xué)生提高聽力水平，完善英語聽力“零課時”教學(xué)模式。
二、實證研究
1、實證研究對象
實證研究對象為武夷學(xué)院實用英語專業(yè)2007級由本人統(tǒng)一指導(dǎo)的兩個班學(xué)生，一個為實驗班，人數(shù)為35人，另一個為控制班，人數(shù)為38人。
2、指導(dǎo)方法
兩個班均實行英語聽力“零課時”教學(xué)，老師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)是一樣的。但實驗班有另外布置學(xué)習(xí)英語影視作品，看完之后讓學(xué)生在老師的博客上就所看的英語影視作品展開討論。實驗時間為一個學(xué)期。先后布置的英語影視作品有《肖申克的救贖》、《幸福終點站》《蒙娜麗莎的微笑》、《小公主》、《克萊默夫婦》《死亡詩社》、《生死時速》、《畢業(yè)生》、《走遍美國》《成長的煩惱》《老友記》等。學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的興趣另看幾個片子�？春蠛屠蠋煛⑼瑢W(xué)交流、分享�！ �3、數(shù)據(jù)采集和分析
為了了解學(xué)生對實行英語聽力“零課時”教學(xué)后有何看法和問題，在學(xué)期末對兩個班的學(xué)生發(fā)放了關(guān)于英語聽力“零課時”相關(guān)問題調(diào)查問卷，問卷回收率100％，有效問卷100％。調(diào)查表采用萊克特(Likert Scale)五級量表。其中關(guān)于“英語聽力‘零課時’教學(xué)模式增強了我對英語學(xué)習(xí)的興趣”的選項，實驗班為3.53,控制班為3.02。比較這組數(shù)據(jù)可見，實驗班的興趣指數(shù)明顯高于控制班。從實驗班中按自愿原則隨機抽取八名學(xué)生進行訪談，發(fā)現(xiàn)通過看英語影視劇提高了英語聽說能力是主要原因。
同時，為了檢驗受試者的聽力能力是否也有較大優(yōu)勢的提高，對兩個班的聽力期末成績進行SPSS(11.5)for Windows分析和統(tǒng)計。
結(jié)果顯示實驗班的平均分為73、5146，控制班的平均分為66、0526。實驗班的整體平均分比控制班的整體平均分高7、462分。這表明實驗班的成績優(yōu)于控制班。
以上兩點表明把英語影視作品應(yīng)用于英語聽力“零課時”教學(xué)確實有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，同時有效地提高學(xué)生的英語聽力能力。
三、教學(xué)啟示
在對學(xué)生進行訪談的過程中，進一步發(fā)現(xiàn)英語影視作品以其內(nèi)容豐富，語言通俗、地道，會話真實鮮活等特點大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！笨梢娕d趣對于學(xué)習(xí)的重要性。
同時，在對學(xué)生進行訪談的過程中也暴露了應(yīng)用看英語影視作品來提高聽力的一些急待解決的問題。
1、英語影視作品的選取
英語影視作品的選取是十分重要的。教師在數(shù)量龐大的英語影視作品中挑選出優(yōu)秀的、適合自己學(xué)生英語水平的影片是將英語影視作品應(yīng)用于英語聽力“零課時”教學(xué)成功的關(guān)鍵。如果不加選擇地觀看英語影視作品，不但達不到學(xué)習(xí)的目的。反而會導(dǎo)致不良的后果。教師選片時應(yīng)把握以下幾個原則：
(1)根據(jù)學(xué)生的實際聽力能力挑選英語影視作品
開始階段，應(yīng)該選取一些情節(jié)簡單、語言清晰而內(nèi)容精彩的影視作品，尤其是一些面向兒童題材的英語影視作品，如動畫電影“Lion King”《獅子王》、音樂劇“The Soundof Music”(《音樂之聲》)、兒童電影“the LittlePrincess”(《小公主》)等生動活潑，容易理解，很容易就能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，同時在理解的過程中達到了潛移默化地提高聽力能力的目的。
(2)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挑選英語影視作品
學(xué)習(xí)中后期可以根據(jù)青年學(xué)生的興趣特點。挑選一些反映年輕人熱衷話題的英語影視作品，如新東方的金牌英語聽說教師邱政政說：
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