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淺探運(yùn)用4L法教學(xué)模式實(shí)踐英語對話

時(shí)間:2023-03-07 08:49:51 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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淺探運(yùn)用4L法教學(xué)模式實(shí)踐英語對話

摘要:英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生使用英語的交際能力。對話是英語交際的最基本形式,所以,突破交際難關(guān)應(yīng)先從對話入手。本文探討了應(yīng)用4L(liven、listen、learn、live out)法教學(xué)模式實(shí)踐對話教學(xué),實(shí)現(xiàn)交際的目的。

關(guān)鍵詞:4L法教學(xué)模式;實(shí)踐
  
  英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。英語學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)(即聽、說、讀、寫)感悟和積累語言材料的過程。因此,教師在英語教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)化語言的實(shí)踐活動(dòng),尤其是對話教學(xué),更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。那么,怎樣才能實(shí)踐英語對話,使學(xué)生學(xué)以致用,真正能夠達(dá)到應(yīng)用于交際的目的呢?在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者總結(jié)出了4L法。
  
 。矗谭
  
  實(shí)踐英語對話,就是從對話中學(xué)對話,就像從唱歌中學(xué)唱歌一樣,即讓學(xué)生反復(fù)地聽、反復(fù)地練、反復(fù)地用,達(dá)到實(shí)踐的目的。在學(xué)生訓(xùn)練過程中,必須要敢于開口,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境與氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí),以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。4L法的涵義是指Liven、Listen、Learn和 Live out。Liven即開展新對話之前要使學(xué)生做熱身活動(dòng),使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來,讓學(xué)生情緒振奮起來,心情愉快地接受新知識。Listen指的是要反復(fù)聽所學(xué)對話的內(nèi)容,在聽的過程中要讓學(xué)生體會(huì)對話的語境,模擬其恰當(dāng)?shù)恼Z氣,以求準(zhǔn)確地表達(dá)。Learn是指學(xué)生在實(shí)踐語言過程中獨(dú)立地去感知、學(xué)習(xí)、理解、提高、運(yùn)用,把書本知識變成自己的能力。Live out就是在以上訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生對所學(xué)知識的內(nèi)化、提高和應(yīng)用,把所學(xué)語言正確地運(yùn)用在實(shí)際生活中,達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用英語的目的。
  4L法中的四個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣,步步加深,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)作用,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí),學(xué)以致用,真正達(dá)到實(shí)踐對話語言的目的。
  
  4L法教學(xué)模式
  
  Liven針對對話的內(nèi)容和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)制定相應(yīng)的課堂組織形式,務(wù)求氣氛活躍,仿真生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
  Listen播放錄音、錄像或教師朗誦,讓學(xué)生在聽的過程中仔細(xì)琢磨體會(huì)對話的情境與朗誦的語調(diào),使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。
  Learn在聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去讀,要模仿適合其語境的語氣;在此基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)、理解,自主體驗(yàn),自主感悟,自主質(zhì)疑,然后教師針對重點(diǎn)和難點(diǎn)精講。
  Live out實(shí)踐對話語言——語言操練和語言交際,即在語境中呈現(xiàn)、操練語言知識,在真實(shí)的情景中用得體的語言進(jìn)行交際,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
  
  4L法教學(xué)的實(shí)施步驟
  
 。ㄒ唬㎜iven階段——排除心理障礙,營造氣氛,激發(fā)熱情
  現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明,在和諧、民主、平等、自由的課堂教學(xué)氛圍中,學(xué)生往往是思維反應(yīng)敏捷,樂于開動(dòng)腦筋,思考、解決問題的理智反映速度明顯提高。因此,民主和諧的教學(xué)氛圍是打開學(xué)生情感交流閘門的前提。蘇聯(lián)的教育家卡斯金說過:“不考慮學(xué)生的情感因素就不可能使他們始終如一保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”為此,教師一進(jìn)教室就面帶微笑、親切地與學(xué)生打招呼,使課堂教學(xué)在友好的氣氛中拉開序幕。然后充滿激情的開展所設(shè)計(jì)的激活課堂活動(dòng),讓學(xué)生自由配對或分組自由交流,讓學(xué)生盡情表演,學(xué)生在平等、友好、熱烈的交流中克服了怕錯(cuò)、不愿說的毛病,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。比如,在學(xué)英語第四冊第二單元:WHAT MAKES A GOOD TEACHER一課時(shí),我以甜蜜的、友好的口吻問:“Do you think I am a good teacher?”學(xué)生異口同聲地回答:“Yes!”看到學(xué)生非常興奮,我便追問到:“Why?”學(xué)生們便激烈地討論起來。我抓住這一契機(jī)把學(xué)生分成幾個(gè)小組自由討論,然而總結(jié)討論結(jié)果并寫在黑板上。這樣的設(shè)計(jì)激活了課堂氣氛,為對話學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
  (二)Listen——準(zhǔn)確表達(dá)的前提和關(guān)鍵
  教會(huì)話的關(guān)鍵是讓學(xué)生多聽,聽發(fā)音、聽語調(diào)、聽語氣、聽語感,只有聽清楚了、聽準(zhǔn)確了,才能說得對、說得準(zhǔn)確、說得地道。在此階段中,大多數(shù)教師只讓學(xué)生聽一兩遍再問幾個(gè)問題就作罷,忽略了學(xué)生聽對話的模仿階段,久而久之,學(xué)生所說英語往往帶很強(qiáng)的地方口音,缺少“洋味”。在此階段先讓學(xué)生泛聽以了解大意,然后針對所提問題,讓學(xué)生反復(fù)模仿對話原文并給予準(zhǔn)確的回答;再對照課本一句一句地邊聽邊模仿,或只是模仿對話中的重點(diǎn)句子和難點(diǎn)句子,具體情況要視對話內(nèi)容而定。
。ㄈ㎜earn——積累語料,進(jìn)行內(nèi)化
  這一階段要求學(xué)生大聲朗誦并熟讀甚至達(dá)到背誦,在熟練的基礎(chǔ)上逐漸內(nèi)化為自己的語言,在熟讀的基礎(chǔ)上通過自己感知、理解、模仿、質(zhì)疑深入學(xué)習(xí),然后配以教師精簡的講解,使知識系統(tǒng)化、條理化,從而全面掌握。教師要強(qiáng)化學(xué)生的模仿訓(xùn)練,只有進(jìn)行大量的語言訓(xùn)練,從有意識的學(xué)習(xí)過渡到潛意識的模仿,從而發(fā)生質(zhì)的飛躍,達(dá)到內(nèi)化的目的。在這一階段要注意,不要在讀不熟的情況下就讓學(xué)生去說去用,否則就會(huì)有拔苗助長之嫌,致使學(xué)生學(xué)不會(huì)、跟不上,甚至把知識學(xué)成夾生飯,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?傊,這一階段的知識積累、語言訓(xùn)練,都是以教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化為目的,因此要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,組織恰當(dāng)?shù)男问剑_(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。
  (四)Live out——即興表達(dá),學(xué)以致用
  在進(jìn)行了大量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,該是學(xué)生亮相的時(shí)候了,所以這一階段的目的是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師首先把要訓(xùn)練的知識要點(diǎn)列在黑板上,讓學(xué)生采用配對的對話方式,運(yùn)用所列知識點(diǎn)自編對話,自由發(fā)揮;然后把學(xué)生推上“舞臺(tái)”表演。在此過程中,學(xué)生會(huì)有各種表現(xiàn):有臉紅的,有吞吞吐吐的,也有卡住說不下去的,但是只要敢說就是好的。因?yàn)橹灰?jīng)歷過的,哪怕是痛苦的經(jīng)歷也是有收獲的。有了體驗(yàn)和收獲,學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,這是非常重要的。在此基礎(chǔ)上,必須進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的即興表達(dá)能力,這也是實(shí)踐對話的最關(guān)鍵的一步,而且這時(shí)學(xué)生也最需要教師的鼓勵(lì)和幫助。教師要激勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá),善于表達(dá),及時(shí)給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),糾正學(xué)生訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,提高學(xué)生的交際能力。
  
  使用4L法對話教學(xué)應(yīng)注意的問題
  
  4L法對話教學(xué)中的第一步驟,要視所學(xué)對話情況和學(xué)生情況而設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng),內(nèi)容要恰當(dāng),方式要新穎,教法教案要靈活,不應(yīng)形成套路,否則學(xué)生就覺得千篇一律,沒有新鮮感,也達(dá)不到活躍課堂氣氛的目的?梢詮墓适、幽默、小笑話、諺語、俚語導(dǎo)入新課;也可以分組討論或自由發(fā)言的方式切入話題;也可以調(diào)查問卷、小記者采訪的形式展開對話學(xué)習(xí)?傊还苓\(yùn)用什么樣的方式,目的都是激發(fā)興趣和求知欲,活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。
  剛開始運(yùn)用4L教法時(shí)可能占用時(shí)間較長,對非英語專業(yè)的學(xué)生來說,實(shí)施起來有一定困難,并受課時(shí)等條件的限制。這就對教師提出了更高的要求,每一個(gè)教學(xué)步驟應(yīng)怎樣把握,才能實(shí)現(xiàn)課堂的最優(yōu)化,需要教師在實(shí)踐中不斷積累,提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
  實(shí)施此種方法也要注意到學(xué)生的個(gè)體差異。對于語

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