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談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用

時(shí)間:2024-10-23 19:36:40 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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談多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的合理運(yùn)用

摘要:隨著科學(xué)技術(shù)和電子技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)工作中得到了廣泛的應(yīng)用。合理適時(shí)地使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境,解決了英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題,也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,但是,在運(yùn)用多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)中,必須遵循學(xué)生主體性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則;多媒體運(yùn)用的頻率要適當(dāng),媒體的使用和課件的設(shè)計(jì)要合理,要正確處理好教師講授、教學(xué)多種要素使用與多媒體使用之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞:多媒體;英語(yǔ)教學(xué);課件制作

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展,人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用逐漸加深了認(rèn)識(shí)和了解。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)與教育發(fā)展的產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要,是實(shí)施教改和開(kāi)展課題研究的需要,是提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的需要,是加強(qiáng)教師備課程度的需要。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)以來(lái)極大地優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過(guò)程[1]。
1 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)
1.1 多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1.1.1 信息資源的共享、豐富和便捷
多媒體教學(xué)通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式,生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生的視野,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì),并使外語(yǔ)教學(xué)突破了教學(xué)信息傳播的“時(shí)”、“空”界限,使人們?cè)静荒茉诖藭r(shí)此地聽(tīng)到看到的知識(shí)信息不僅聽(tīng)到了,看到了,而且信息傳遞的范圍廣了,速度更快了,地域更遠(yuǎn)了,人的各種感官都得到延伸,教學(xué)視野不斷擴(kuò)展,教學(xué)時(shí)間相對(duì)縮短。
1.1.2 課堂教學(xué)的靈活性
多媒體教學(xué)清新的網(wǎng)頁(yè)界面使課堂教學(xué)猶如網(wǎng)上漫游,教師在教學(xué)過(guò)程中不用再遵從固定的講課順序,教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況隨時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到因材施教的目的。
1.2 多媒體教學(xué)特點(diǎn)
1.2.1 交互性
語(yǔ)言教學(xué)很重視教與學(xué)之間的雙向交流,多媒體教學(xué)改變了以往教師主動(dòng)教而學(xué)生被動(dòng)接受的模式。多媒體教學(xué)要求教師扮演成一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色,學(xué)生則成為具有鮮明個(gè)性的個(gè)體,可以主動(dòng)提問(wèn)、回答、解決一些問(wèn)題。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)自主而不拘束,活潑而無(wú)壓力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。
1.2.2 網(wǎng)絡(luò)資源的無(wú)限性
網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩,為教學(xué)提供了取之不盡,用之不竭的信息資源。教師可以把有用的信息挑選出來(lái),進(jìn)行加工整理,如用Powerpoint、Authorware、Flash等軟件制成課件的形式介紹給學(xué)生,讓他們根據(jù)實(shí)際情況去選擇,避免傳統(tǒng)教學(xué)中信息量不大、方法單一的弊病,可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)信息最有效的組織與管理,提高學(xué)習(xí)效率。
1.2.3 多媒體技術(shù)應(yīng)用的多樣性
在教學(xué)中,可以利用多媒體技術(shù)虛擬場(chǎng)景,模擬人物及事件的發(fā)展和演進(jìn),可以模擬面對(duì)不同的情景,作出不同的反映,有利于知識(shí)的獲取與保持,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高學(xué)習(xí)效率。
1.2.4 多媒體技術(shù)促進(jìn)了教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善
多媒體技術(shù)的應(yīng)用,雖然教師講授的時(shí)間減少了,但這絕不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊螅惶贸晒Φ亩嗝襟w英語(yǔ)教學(xué)課應(yīng)該是一場(chǎng)內(nèi)容豐富的大演出,表演者是學(xué)生,教師是策劃、舞臺(tái)設(shè)計(jì)者及主持人、導(dǎo)演。多媒體技術(shù)的應(yīng)用,使教材思想性、藝術(shù)性充分結(jié)合,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力,為語(yǔ)言教學(xué)提供了豐富的視聽(tīng)環(huán)境,可大大提高形象視覺(jué)和傳遞信息的比率[2]。
2 多媒體英語(yǔ)教學(xué)的弊端
2.1 教師在備課上缺乏積極主動(dòng)性
在大學(xué)英語(yǔ)課堂上,教師瀟灑地手握鼠標(biāo), 逐一“演示”課件內(nèi)容。教師從以前的知識(shí)傳播者變成了現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)操作員。毫無(wú)個(gè)性可言。而在傳統(tǒng)課堂里,如何把課本和教師用書上的文字變?yōu)橛新曈猩闹v課內(nèi)容,教師是需要花一番功夫的。
2.2 學(xué)生在聽(tīng)課上削弱了的主觀能動(dòng)性
由于師資緊缺、設(shè)備有限,多媒體教學(xué)一般都采用大班授課的形式。在這種情況下,學(xué)生和教師之間的交互性活動(dòng)較難進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生課堂參與及展示的機(jī)會(huì)也較少,久而久之,教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。學(xué)生的積極性被抹殺了。
2.3 人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替
計(jì)算機(jī)多媒體盡管是先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具,但由于缺乏自然語(yǔ)言,它只能作為教師的一種輔助教學(xué)手段,起到為教學(xué)服務(wù)的作用,不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng),因而人際雙向交流更多的被人“機(jī)”單向交流代替。
2.4影響教師的整體教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),一些課件的模式是固定的,不易改變,因而教師在教學(xué)過(guò)程中不可能把一些新的、突發(fā)的想法及教學(xué)理念隨時(shí)體現(xiàn)出來(lái),不能很好地把自己的教學(xué)藝術(shù)綜合地、隨機(jī)地體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中,不能充分發(fā)揮自己的言傳身教的作用如果過(guò)多運(yùn)用多媒體教學(xué),教師不能因勢(shì)利導(dǎo),不能進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。將影響教學(xué)效果。
2.5 學(xué)生注意力容易分散
媒體教室一般均在現(xiàn)有大教室的基礎(chǔ)上改建而成,通過(guò)計(jì)算機(jī)和投影儀等設(shè)備在大屏幕上顯示文字圖像。雖然是大屏幕,但顯示的字體也不可能太大,學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間全神貫注地觀看極易引起視覺(jué)疲勞,注意力難以集中。后排學(xué)生,尤其是視力較差的學(xué)生則不容易看清楚,或多或少地影響了信息輸入,而教師一味通過(guò)屏幕授課,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)呈遞減狀態(tài)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教室一般較小,黑板上的版書不易引起視覺(jué)疲勞。學(xué)生視野清晰,注意力集中,信息吸收量自然會(huì)上升,從而增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.6 容易喧賓奪主
由于多媒體豐富的背景知識(shí)和多彩的畫面,容易使部分學(xué)生專注于背景介紹而忽略了篇章理解,專注于多彩畫面而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)。從表面上看, 學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但實(shí)際上,學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多,教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移,造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的獲得量相對(duì)減少,課堂學(xué)習(xí)效果受到影響。
3 多媒體英語(yǔ)教學(xué)合理運(yùn)用的策略
3.1.制訂切合實(shí)際的教學(xué)目的
目的是多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,落實(shí)在一節(jié)課中就是目標(biāo)。目標(biāo)指導(dǎo)和支配著一切課堂教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)要切合實(shí)際,不能太高,太高了,達(dá)不到,學(xué)生容易失望,影響情緒;也不能太低,太低了,學(xué)生很容易達(dá)到,也起不到激勵(lì)作用。所以,確定目標(biāo)時(shí),要遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論和n l輸入假設(shè)理論來(lái)設(shè)計(jì),力求合理可行。
3.2 充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體功能
在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中,需要重點(diǎn)把握的一點(diǎn)就是要體現(xiàn)出教師和學(xué)生都是主體,是雙主體。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性,即兩個(gè)方面的積極性,才能取得良好的教育、教學(xué)效果。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)課件:確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量;選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料;引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在:一方面。學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真觀察,積極思考,能發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題;通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí),發(fā)展智能:能選擇合適的多媒體教材進(jìn)行有效的自學(xué)。另一方面,是在多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出新型的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系是一種民主、

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