大學(xué)英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)法的探索

摘要:任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為主要手段,強調(diào)通過完成任務(wù)調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性,提高交際 語言能力,使學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語言。論述了在大學(xué)英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)法的必要性, 并以實證研究的方法,探索了在大學(xué)英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)法的可行性及其效果。教 學(xué)實踐效果表明,任務(wù)型教學(xué)法在我國的大學(xué)英語教學(xué)中的實施是必要的,也是可行的。它對 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生的交際技能,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 和研究能力,以及全面提高學(xué)生英語的各項技能都是很有效果的。?

關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué);大學(xué)英語;教學(xué)改革;交際能力?
　　
　　任務(wù)型教學(xué)法自上世紀(jì)80年代提出以來,在西方國家得到廣泛的倡導(dǎo)和運用。近年來在我 國,任務(wù)型教學(xué)法也備受關(guān)注。我國的一些專家、學(xué)者對任務(wù)型教學(xué)法作了介紹與評論,并 對在大學(xué)英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了研究和探討。但是,在我國大學(xué)英語教學(xué)中,任 務(wù)型教學(xué)的實踐還沒有廣泛地展開。因此,進(jìn)一步認(rèn)識任務(wù)型教學(xué)的實質(zhì),研究任務(wù)型教學(xué) 法在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性和可行性是很重要的,有利于采用較好的教學(xué)模式,取得更好 的教學(xué)效果。本文主要論述在我國大學(xué)英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)的必要性,以及筆者在大 學(xué)英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)的方法和效果,為進(jìn)一步探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?施任務(wù)型教學(xué),以求進(jìn)一步提高共識,改善大學(xué)英語教學(xué),提高教學(xué)效果提供參考。
　　
　　一、 在大學(xué)英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)的必要性及其理論根據(jù)
　　
　　1.任務(wù)型教學(xué)的定義與方法?
　　任務(wù)型教學(xué)(task?based instruction)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代,它是交際法教學(xué)和第二語言 研究兩大領(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物,代表了真實語境下學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)代語言教學(xué)理念［1］。Pe ter Skehan(1999)指出,任務(wù)型教學(xué)就是“在課堂上,采用讓學(xué)生去完成所給予的任務(wù)的教學(xué) 方法。這種方法能(使學(xué)習(xí)者)獲得接近自然的語言習(xí)得方式,使?jié)撛诘恼Z際語系統(tǒng)得到拓展 ”［2］。Skehan對任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)定義為含有以下五個要素的活動:①任務(wù)以意 義為主;②任務(wù)中要有問題需通過語言交際進(jìn)行解決;③任務(wù)與真實世界的活動有類似之處; ④首先要完成任務(wù);⑤根據(jù)結(jié)果評估任務(wù)。?
　　在任務(wù)型教學(xué)模式中,教師圍繞特定的教學(xué)目的和語言項目,設(shè)計出各種教學(xué)活動,學(xué)生通過 這些語言活動完成語言學(xué)習(xí)任務(wù),最終達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。?
　　
　　2.實施任務(wù)型教學(xué)是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的需要?
　　國內(nèi)許多專家、學(xué)者對大學(xué)英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀作了廣泛深入地研究。研究結(jié)果表明,“長 期以來以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固,多數(shù)高校的英語課堂仍然是以教師講授為主” ［3］。在教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語言知識的傳授而沒有 完全擺脫應(yīng) 試教育的負(fù)面影響,而對教學(xué)過程未能給予相應(yīng)的重視［4］。這種從知識到知識、單 一被動的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新實踐的空間,無法形成良好的語言交際能力;同時,也使 學(xué)生因為在學(xué)習(xí)過程中缺乏愉悅的體驗而對英語失去興趣和信心［3］。筆者的調(diào)查 結(jié)果顯示:60%以上的學(xué)生喜歡“老師少講精講、學(xué)生分組討論和學(xué)生按老師分配任務(wù)主講、 教師指導(dǎo)點評”的上課方式�？梢娙蝿�(wù)型的教學(xué)方式是學(xué)生喜歡的方式［5］。?
　　
　　3.大學(xué)英語教學(xué)實施任務(wù)型教學(xué)是學(xué)生的需要?
　　由于受我國長期的傳統(tǒng)教學(xué)法和應(yīng)試教育的影響,以及中國學(xué)生相對的內(nèi)向性格,許多大學(xué) 生的口頭語言表達(dá)能力不強。反映在英語上,問題更加突出。許多大學(xué)生或是羞于啟齒,或 是開不了口。在學(xué)完兩年的大學(xué)英語課程后,許多學(xué)生對簡單的英語對話都感到困難。上一 屆大學(xué)外語指導(dǎo)委員會的一項調(diào)查發(fā)現(xiàn):“用人單位對近幾年來畢業(yè)生的英語綜合能力普遍 感到不滿意,他們認(rèn)為口語能力強或非常強的僅為5%,差的或極差的為37%。”［6］因 此在我國,學(xué)生迫切需要一種能培養(yǎng)和提高他們自主學(xué)習(xí)能力,幫助他們學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)策 略,培養(yǎng)和提高他們交際能力的授課方法。?
　　
　　二、 在大學(xué)英語教學(xué)中實施任務(wù)型教學(xué)的具體做法
　　
　　在2004—2005年度第二學(xué)期和2005—2006年度第一學(xué)期,筆者在所教的班級(39人),實施了任 務(wù)型教學(xué)方法。?
　　
　　1.實施任務(wù)型教學(xué)的要求?
　　實施任務(wù)型教學(xué),首先要對教師和學(xué)生提出具體的要求。?
　　對教師的要求是:①教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教材,在開學(xué)前設(shè)計出每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 任務(wù),根據(jù)這些內(nèi)容和任務(wù),教師要提前分派和布置學(xué)生去做各種準(zhǔn)備工作,包括查找資料 、寫報告、提前排練表演、背誦、記憶教材內(nèi)容等等,課上組織討論、報告、辯論、講評、 考核等等;②教師要制定詳細(xì)的試驗計劃和方案;③教師要嚴(yán)格按照方案和時間表進(jìn)行操作 。?
　　對學(xué)生的要求是:①每個學(xué)生要積極參與到教學(xué)活動中來;②學(xué)生要按照計劃按時做好、做 完上課前的各項準(zhǔn)備工作,包括預(yù)習(xí)課程、小組集體準(zhǔn)備、查找資料、寫報告、提前排練表 演、背誦、記憶教材內(nèi)容等等;③課堂上要積極參與各項學(xué)習(xí)、討論、陳述、講解等各項學(xué) 習(xí)活動。?
　　
　　2.學(xué)生分組?
　　大學(xué)英語課堂實施任務(wù)型教學(xué)的一個重要途徑就是在小組活動中完成任務(wù)。而每個學(xué)生的積 極參與是保證完成任務(wù)的關(guān)鍵。因此,首先要分好組。各個小組成員的條件要均衡,要 根據(jù)學(xué)生的英語水平、口語表達(dá)能力、性格特點、學(xué)習(xí)策略的掌握情況等進(jìn)行分組。筆者所 教的班是39人,每組4人,不足4人的為3人一組,共分為10組。?
　　
　　3. 根據(jù)所使用的《新視野大學(xué)英語》教材,制定讀寫課程的教學(xué)計劃與任務(wù)[ZK) ]?
　　(1) 對每個單元Section A的處理方法?
　　各個小組要按照任務(wù)規(guī)劃做比較細(xì)致的課前準(zhǔn)備并進(jìn)行課上討論,教師在課堂上組織、引導(dǎo) 、指導(dǎo)、答疑,最后進(jìn)行總結(jié)。以第3冊“Unit 2 Section A:Iron and the Effects of E xercise” 為例,教學(xué)計劃與任務(wù)如下。?
　　第1組、第6組:配合課文的內(nèi)容,課前查閱和收集關(guān)于體育鍛煉與身體健康之間關(guān)系的材料 。比一比,看哪個組做得更好。課上在小組中討論,討論后,由小組推選或教師隨機選取各 組1人向全班陳述。?
　　第2組、第7組、第10組:參考教材38頁Exercises Ⅱ的問題來熟悉和準(zhǔn)備課文,課上在小組內(nèi) 討論,討論后,由小組推選或教師隨機抽代表向全班陳述。?
　　第3組、第5組、第8組:對課文中出現(xiàn)的生詞和難理解的詞語,課上在小組內(nèi)討論,討論后,教 師隨機抽代表在全班講解,選生詞表中10～15個重要詞匯、課文中非生詞中3～7個難詞進(jìn)行 講解。對課文的結(jié)構(gòu)與中心思想,課上在小組內(nèi)討論,討論后,由小組推選或教師隨機選取各 組1人向全班陳述。?
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