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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的探索
摘要:任務(wù)型教學(xué)是以任務(wù)為主要手段,強(qiáng)調(diào)通過(guò)完成任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性,提高交際 語(yǔ)言能力,使學(xué)習(xí)者自然地習(xí)得語(yǔ)言。論述了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的必要性, 并以實(shí)證研究的方法,探索了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的可行性及其效果。教 學(xué)實(shí)踐效果表明,任務(wù)型教學(xué)法在我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是必要的,也是可行的。它對(duì) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)生的交際技能,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 和研究能力,以及全面提高學(xué)生英語(yǔ)的各項(xiàng)技能都是很有效果的。?關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;交際能力?
任務(wù)型教學(xué)法自上世紀(jì)80年代提出以來(lái),在西方國(guó)家得到廣泛的倡導(dǎo)和運(yùn)用。近年來(lái)在我 國(guó),任務(wù)型教學(xué)法也備受關(guān)注。我國(guó)的一些專家、學(xué)者對(duì)任務(wù)型教學(xué)法作了介紹與評(píng)論,并 對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)進(jìn)行了研究和探討。但是,在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,任 務(wù)型教學(xué)的實(shí)踐還沒(méi)有廣泛地展開(kāi)。因此,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)任務(wù)型教學(xué)的實(shí)質(zhì),研究任務(wù)型教學(xué) 法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的必要性和可行性是很重要的,有利于采用較好的教學(xué)模式,取得更好 的教學(xué)效果。本文主要論述在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的必要性,以及筆者在大 學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的方法和效果,為進(jìn)一步探討如何在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貙?shí) 施任務(wù)型教學(xué),以求進(jìn)一步提高共識(shí),改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),提高教學(xué)效果提供參考。
一、 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的必要性及其理論根據(jù)
1.任務(wù)型教學(xué)的定義與方法?
任務(wù)型教學(xué)(task?based instruction)產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代,它是交際法教學(xué)和第二語(yǔ)言 研究?jī)纱箢I(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物,代表了真實(shí)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言的現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理念［1］。Pe ter Skehan(1999)指出,任務(wù)型教學(xué)就是“在課堂上,采用讓學(xué)生去完成所給予的任務(wù)的教學(xué) 方法。這種方法能(使學(xué)習(xí)者)獲得接近自然的語(yǔ)言習(xí)得方式,使?jié)撛诘恼Z(yǔ)際語(yǔ)系統(tǒng)得到拓展 ”［2］。Skehan對(duì)任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)定義為含有以下五個(gè)要素的活動(dòng):①任務(wù)以意 義為主;②任務(wù)中要有問(wèn)題需通過(guò)語(yǔ)言交際進(jìn)行解決;③任務(wù)與真實(shí)世界的活動(dòng)有類似之處; ④首先要完成任務(wù);⑤根據(jù)結(jié)果評(píng)估任務(wù)。?
在任務(wù)型教學(xué)模式中,教師圍繞特定的教學(xué)目的和語(yǔ)言項(xiàng)目,設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng),學(xué)生通過(guò) 這些語(yǔ)言活動(dòng)完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù),最終達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言和掌握語(yǔ)言的目的。?
2.實(shí)施任務(wù)型教學(xué)是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要?
國(guó)內(nèi)許多專家、學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀作了廣泛深入地研究。研究結(jié)果表明,“長(zhǎng) 期以來(lái)以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固,多數(shù)高校的英語(yǔ)課堂仍然是以教師講授為主” ［3］。在教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容上依然較多地重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授而沒(méi)有 完全擺脫應(yīng) 試教育的負(fù)面影響,而對(duì)教學(xué)過(guò)程未能給予相應(yīng)的重視［4］。這種從知識(shí)到知識(shí)、單 一被動(dòng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生缺少創(chuàng)新實(shí)踐的空間,無(wú)法形成良好的語(yǔ)言交際能力;同時(shí),也使 學(xué)生因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏愉悅的體驗(yàn)而對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心［3］。筆者的調(diào)查 結(jié)果顯示:60%以上的學(xué)生喜歡“老師少講精講、學(xué)生分組討論和學(xué)生按老師分配任務(wù)主講、 教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)”的上課方式�？梢�(jiàn)任務(wù)型的教學(xué)方式是學(xué)生喜歡的方式［5］。?
3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施任務(wù)型教學(xué)是學(xué)生的需要?
由于受我國(guó)長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)法和應(yīng)試教育的影響,以及中國(guó)學(xué)生相對(duì)的內(nèi)向性格,許多大學(xué) 生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。反映在英語(yǔ)上,問(wèn)題更加突出。許多大學(xué)生或是羞于啟齒,或 是開(kāi)不了口。在學(xué)完兩年的大學(xué)英語(yǔ)課程后,許多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話都感到困難。上一 屆大學(xué)外語(yǔ)指導(dǎo)委員會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn):“用人單位對(duì)近幾年來(lái)畢業(yè)生的英語(yǔ)綜合能力普遍 感到不滿意,他們認(rèn)為口語(yǔ)能力強(qiáng)或非常強(qiáng)的僅為5%,差的或極差的為37%�！保�6］因 此在我國(guó),學(xué)生迫切需要一種能培養(yǎng)和提高他們自主學(xué)習(xí)能力,幫助他們學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)策 略,培養(yǎng)和提高他們交際能力的授課方法。?
二、 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的具體做法
在2004—2005年度第二學(xué)期和2005—2006年度第一學(xué)期,筆者在所教的班級(jí)(39人),實(shí)施了任 務(wù)型教學(xué)方法。?
1.實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的要求?
實(shí)施任務(wù)型教學(xué),首先要對(duì)教師和學(xué)生提出具體的要求。?
對(duì)教師的要求是:①教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教材,在開(kāi)學(xué)前設(shè)計(jì)出每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 任務(wù),根據(jù)這些內(nèi)容和任務(wù),教師要提前分派和布置學(xué)生去做各種準(zhǔn)備工作,包括查找資料 、寫報(bào)告、提前排練表演、背誦、記憶教材內(nèi)容等等,課上組織討論、報(bào)告、辯論、講評(píng)、 考核等等;②教師要制定詳細(xì)的試驗(yàn)計(jì)劃和方案;③教師要嚴(yán)格按照方案和時(shí)間表進(jìn)行操作 。?
對(duì)學(xué)生的要求是:①每個(gè)學(xué)生要積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);②學(xué)生要按照計(jì)劃按時(shí)做好、做 完上課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,包括預(yù)習(xí)課程、小組集體準(zhǔn)備、查找資料、寫報(bào)告、提前排練表 演、背誦、記憶教材內(nèi)容等等;③課堂上要積極參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)、討論、陳述、講解等各項(xiàng)學(xué) 習(xí)活動(dòng)。?
2.學(xué)生分組?
大學(xué)英語(yǔ)課堂實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的一個(gè)重要途徑就是在小組活動(dòng)中完成任務(wù)。而每個(gè)學(xué)生的積 極參與是保證完成任務(wù)的關(guān)鍵。因此,首先要分好組。各個(gè)小組成員的條件要均衡,要 根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、口語(yǔ)表達(dá)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略的掌握情況等進(jìn)行分組。筆者所 教的班是39人,每組4人,不足4人的為3人一組,共分為10組。?
3. 根據(jù)所使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》教材,制定讀寫課程的教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)[ZK) ]?
(1) 對(duì)每個(gè)單元Section A的處理方法?
各個(gè)小組要按照任務(wù)規(guī)劃做比較細(xì)致的課前準(zhǔn)備并進(jìn)行課上討論,教師在課堂上組織、引導(dǎo) 、指導(dǎo)、答疑,最后進(jìn)行總結(jié)。以第3冊(cè)“Unit 2 Section A:Iron and the Effects of E xercise” 為例,教學(xué)計(jì)劃與任務(wù)如下。?
第1組、第6組:配合課文的內(nèi)容,課前查閱和收集關(guān)于體育鍛煉與身體健康之間關(guān)系的材料 。比一比,看哪個(gè)組做得更好。課上在小組中討論,討論后,由小組推選或教師隨機(jī)選取各 組1人向全班陳述。?
第2組、第7組、第10組:參考教材38頁(yè)Exercises Ⅱ的問(wèn)題來(lái)熟悉和準(zhǔn)備課文,課上在小組內(nèi) 討論,討論后,由小組推選或教師隨機(jī)抽代表向全班陳述。?
第3組、第5組、第8組:對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞和難理解的詞語(yǔ),課上在小組內(nèi)討論,討論后,教 師隨機(jī)抽代表在全班講解,選生詞表中10～15個(gè)重要詞匯、課文中非生詞中3～7個(gè)難詞進(jìn)行 講解。對(duì)課文的結(jié)構(gòu)與中心思想,課上在小組內(nèi)討論,討論后,由小組推選或教師隨機(jī)選取各 組1人向全班陳述。?
第4
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