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探討以交際為目的的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法
摘要：以交際為目的的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法最大的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和相互作用。本文分別從內(nèi)涵、基本原則、應(yīng)用等方面對(duì)這種大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)法進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞:交際 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)法
21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的高科技經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息時(shí)代和人才競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，尤其是我國(guó)加入WTO后對(duì)英語(yǔ)人才有著更高的要求，我們正面臨著更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，英語(yǔ)人才的聽(tīng)說(shuō)能力就顯得尤為重要。怎樣合理運(yùn)用外語(yǔ)教學(xué)法組織教學(xué)，才能使大學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)工作和進(jìn)一步深造的基本需要，能用英語(yǔ)進(jìn)行交際為社會(huì)服務(wù)，這是值得深思的問(wèn)題。
1 以交際為目的的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法的內(nèi)涵
口語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、提高言語(yǔ)交際能力、檢驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果都有重要意義。目前許多大學(xué)都為學(xué)生開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課，學(xué)生的口語(yǔ)水平也較以往有了很大提高。但在實(shí)際操作過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不能令人滿意，有許多問(wèn)題亟待解決。
以交際為目的的教學(xué)法的核心就是把語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程當(dāng)作是交際過(guò)程，在交際過(guò)程中通過(guò)與他人的交際活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，獲得交際能力。這種教學(xué)法主張教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言的交際功能為主，盡可能在真實(shí)的情境中進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的交際化，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)以致用。同時(shí)，突出交際運(yùn)用的過(guò)程中，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)方法，在運(yùn)用該教學(xué)法過(guò)程中可以適當(dāng)輔之以詞匯、語(yǔ)法、翻譯教學(xué)，以積累知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言交際能力的基礎(chǔ)。
提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力最重要的環(huán)節(jié)是學(xué)生自身。興趣是最好的老師，因此，必須要選擇一些學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)、有話可說(shuō)的Topic（話題）進(jìn)行交流，由易入難，循序漸進(jìn)，以達(dá)到鍛煉的目的。
以交際為目的的大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)法的基本教學(xué)原則可歸納為以下幾點(diǎn)：
(1)以交際為中心開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。語(yǔ)言是信息的載體，是交際的工具，語(yǔ)言教學(xué)就是要通過(guò)各種方式的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)有目的、有意義的交際，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)，與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)和理解不同的語(yǔ)言模式，如詢(xún)問(wèn)、描述、邀請(qǐng)、抱怨等，從而完善自己的語(yǔ)言能力。
(2)語(yǔ)境化(contextualization)是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本前提。其基本教學(xué)單位是在一定語(yǔ)境下的話語(yǔ)(discourse)，脫離了語(yǔ)境，話語(yǔ)就不具備交際功能。Thank you不一定就是表示感謝之意，在某種情景中它可能用來(lái)表示憤怒或拒絕幫助。Excuse me在不同的語(yǔ)境中更是表達(dá)不同的意思。總之，同一形式可能有多種功能，多種形式也可能只具有一種功能。
(3)口語(yǔ)的流暢性?xún)?yōu)先于準(zhǔn)確性。以交際為目的的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂交流中應(yīng)注重自由選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言相互傳遞信息，學(xué)生在口語(yǔ)中犯錯(cuò)誤是自然的和不可避免的，可以在課后總結(jié)短評(píng)或以后的學(xué)習(xí)中有意識(shí)、適時(shí)地逐步糾正。
(4)教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為中心。在口語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生不是教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，而應(yīng)處于課堂學(xué)習(xí)的中心地位，是課堂學(xué)習(xí)的積極參與者。教師雖不是中心，但也并不意味著可以袖手旁觀，要策劃出適應(yīng)各種話題的交際方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)、提供進(jìn)行交際活動(dòng)的素材，并跟蹤檢查評(píng)估學(xué)生的交際情況。
2 以交際為目的的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用
(1)在教學(xué)準(zhǔn)備階段
首先在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)把教材作為工具，在教材中盡量使用真實(shí)的語(yǔ)言材料(Authentic Materials)，教學(xué)單元的標(biāo)題就是運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言交際的主題。第二，了解學(xué)生水平，根據(jù)其水平確定教學(xué)目標(biāo)。從個(gè)體差異中總結(jié)整體水平的欠缺之處。第三，了解大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法和教學(xué)法。教師在實(shí)際教學(xué)之前幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的及目標(biāo)。第四，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而信心則是保持興趣的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)盡量采取措施激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的興趣。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)是以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的積極參與。第五，創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍。以交際為目的的教學(xué)法主要是擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)，使用目的語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。
(2)在課堂教學(xué)階段
根據(jù)實(shí)際情況，教師可以把課堂教學(xué)分為以下幾個(gè)階段：
a)向?qū)W生闡明教學(xué)活動(dòng)的程序和規(guī)則，這一點(diǎn)必須非清晰明了，否則學(xué)生難以跟上老師使得課堂活動(dòng)失去控制；
b)通過(guò)演示向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)的一些技巧和基本用語(yǔ)，可以利用黑板，投影儀等把一些關(guān)鍵詞或主要句型展示出來(lái)，必要時(shí)老師要親自示范一遍；
c)對(duì)于難度較高的課題需要提前布置題目，讓學(xué)生事先做好最充分的準(zhǔn)備，便于提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量；
d)所選話題要盡量新穎讓學(xué)生有話可說(shuō)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)；
e)視學(xué)生表現(xiàn)，逐漸加大難度，如將準(zhǔn)備時(shí)間由幾天縮短為課堂內(nèi)準(zhǔn)備，或者將話題由學(xué)生身邊事擴(kuò)展到整個(gè)人類(lèi)社會(huì)。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮到學(xué)生的接受能力和學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給學(xué)生的任務(wù)既不能太難，也不能太容易，要稍稍超出學(xué)生的能力，使學(xué)生有一種挑戰(zhàn)，有一種成就感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的興趣和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情。
要開(kāi)展多種多樣的課堂語(yǔ)言交際活動(dòng)。豐富多彩的課堂交際活動(dòng)，便于學(xué)生邊學(xué)邊練，學(xué)用結(jié)合，使所學(xué)語(yǔ)言材料能夠在運(yùn)用中獲得鞏固和提高。另外，教師也可以在課堂設(shè)置教學(xué)情景，進(jìn)行模擬對(duì)話(simulation)訓(xùn)練，首先，給學(xué)生一、二分鐘進(jìn)行準(zhǔn)備，然后，抽一些學(xué)生在全班進(jìn)行對(duì)話示范。
(3)在整個(gè)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中
語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程必須交際化，整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程在真實(shí)的社會(huì)情景下使用真實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)，這意味著語(yǔ)言課堂教學(xué)應(yīng)該排斥機(jī)械操練，盡量創(chuàng)造較為自然的言語(yǔ)交際條件，按情景題材組織教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的或接近真實(shí)的交際場(chǎng)合中進(jìn)行操練、大量使用信息轉(zhuǎn)換、情景模擬、游戲、角色表演等活動(dòng)形式。
以交際為目的的教學(xué)法不只局限于簡(jiǎn)單的雙向交流，它強(qiáng)調(diào)在課堂上結(jié)合教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)很多的情景(Scenario)，提供大量的不同題材類(lèi)型的語(yǔ)言材料輸入(Language Input)，使學(xué)生適時(shí)地運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并通過(guò)交際活動(dòng)把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。交際活動(dòng)可以結(jié)合不同語(yǔ)境和文體的特點(diǎn)以角色的扮演(Role Play)，小組討論(Group Discussion)，成對(duì)操練(Pair Work)，解決一個(gè)問(wèn)題( Problem-solving Task)等形式實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在交際教學(xué)中，應(yīng)兼顧高低不同年紀(jì)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的掌握，針對(duì)程度較低的學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)言游戲(Langu
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