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淺析影響英語(yǔ)素質(zhì)教育的幾個(gè)因素
摘要：大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等學(xué)校中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)素質(zhì)教育是大學(xué)英語(yǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。它受到思維定勢(shì)、教育管理、社會(huì)需求、教師素質(zhì)等因素的影響，正確認(rèn)識(shí)這些因素，并切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)采取措施改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)社會(huì)的要求，使外語(yǔ)教育不斷上新臺(tái)階。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 教師素質(zhì) 社會(huì)需求
“素質(zhì)”，是指通過(guò)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)而獲得的由知識(shí)轉(zhuǎn)化所形成的“內(nèi)在、穩(wěn)定的能力”。所謂“素質(zhì)教育”就是以全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量，提高人才素質(zhì)為宗旨的教育。它是當(dāng)前我國(guó)教育形勢(shì)下的一個(gè)新的討論熱點(diǎn)，是和應(yīng)試教育一起被作為一對(duì)相互對(duì)應(yīng)的概念提出來(lái)的。就具體學(xué)科的素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，因各學(xué)科的特點(diǎn)不同，實(shí)施素質(zhì)教育的形式和內(nèi)容也不一樣。
大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等學(xué)校中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，在我國(guó)現(xiàn)代化的進(jìn)程中起著十分重要的作用，如何理解大學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育呢?《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》( 2005)指出:“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要�！逼渚唧w內(nèi)容包括三個(gè)方面:一是傳授語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等方面的知識(shí)，進(jìn)行讀、聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)、譯等語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，把英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力;二是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)律;使學(xué)生由知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向能力學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力，三是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)世界的了解，借鑒和吸收外國(guó)文化精華。提高文化專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)‘l]�？梢�(jiàn)，以上述內(nèi)容為目的的教育就是大學(xué)英語(yǔ)的素質(zhì)教育。然而，我國(guó)高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教育結(jié)果卻是“費(fèi)時(shí)多，收效低”。筆者認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育除了受課程設(shè)置、教材、教學(xué)法的影響外，還受到以下幾個(gè)方面的影響:
思維定勢(shì)的影響
定勢(shì)是心理學(xué)術(shù)語(yǔ)，它指的是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)客觀事物時(shí)的一種特殊心理預(yù)備狀態(tài)〔z}。這種定勢(shì)的產(chǎn)生往往是人們慣用某種方法解決一系列相似問(wèn)題而造成的。也就是習(xí)慣用一種固定思路去考慮問(wèn)題。定勢(shì)有積極的一面也有消極一面。一般來(lái)說(shuō)處理熟悉的問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)往往起積極作用，但在處理新問(wèn)題時(shí)，定勢(shì)往往起消極作用，大學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，參加了眾多的考試，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但中學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付中考、高考，大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更主要的是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，要積極實(shí)踐，不斷積累，持之以恒。然而，很多大學(xué)生沒(méi)有能夠以正確的態(tài)度對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，仍然把它視為一門(mén)考試的共同課，不注重打基礎(chǔ)，忽視了語(yǔ)言技能的訓(xùn)練與實(shí)踐。這不能不說(shuō)在一定程度上受到了思維定勢(shì)的影響。因此，加強(qiáng)英語(yǔ)素質(zhì)教育，還得首先幫助學(xué)生克服思維定勢(shì)的影響。
教育管理的影響
學(xué)校作為主體教育機(jī)構(gòu)，在從事素質(zhì)教育方面起看十分重要的作用。一個(gè)學(xué)校的行政決策往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至教師教學(xué)方法的變動(dòng)。目前，許多高校規(guī)定，大學(xué)本科生在校期間必須通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，研究生必須通過(guò)六級(jí)考試，否則不授學(xué)位，不給發(fā)畢業(yè)證。在此壓力下，大學(xué)生認(rèn)為四、六級(jí)統(tǒng)考與自己的命運(yùn)密切相關(guān)，視通過(guò)四、六級(jí)考試為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的奮斗目標(biāo)。盡管有一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但也不得不全力投入應(yīng)試�，F(xiàn)在的大學(xué)生一進(jìn)校就打聽(tīng)有關(guān)四、六級(jí)考試的情況，扔下課本，不上英語(yǔ)課，鉆研試題集，拿著各種版本的四、六級(jí)詞匯書(shū)死記硬背，進(jìn)四、六級(jí)強(qiáng)化班，通過(guò)各種途徑提前參加考試，希望碰運(yùn)氣通過(guò)統(tǒng)考。這些學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基本技能放松了，更不用說(shuō)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用了。結(jié)果正如古人云“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，在有關(guān)語(yǔ)言知識(shí)技能測(cè)試或?qū)嶋H應(yīng)用中錯(cuò)誤百出，學(xué)生本人也感到能力在“退化，。
孰不知，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與水平的提高，并不是通過(guò)短期的突擊、強(qiáng)化訓(xùn)練得來(lái)的，它有其自身的特殊的規(guī)律性，那就是:打好基礎(chǔ)，循育漸進(jìn)，語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)，是學(xué)不好外語(yǔ)的。再就是不斷實(shí)踐，不斷積累，以提高英語(yǔ)應(yīng)用能力
大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì)的預(yù)備階段，作為學(xué)校的‘c}產(chǎn)品”—大學(xué)生最終走向社會(huì)，接受社會(huì)的實(shí)踐‘檢驗(yàn)n。只有得到社會(huì)的肯定，才能說(shuō)明我們的‘s品”是合格的，教學(xué)是成功的。有人對(duì)一些用人單位進(jìn)行過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)畢業(yè)生盡管他們己經(jīng)拿到了四、六級(jí)證書(shū)，但他們的英語(yǔ)水平與四、六級(jí)有著相當(dāng)大的距離。這些人連一般的電傳、證單、信函都看不懂、寫(xiě)不了;甚至不能進(jìn)行日常的一般交流，應(yīng)付不了實(shí)際工作的需要。筆者認(rèn)為，管理部門(mén)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松的氛圍，讓學(xué)生‘放下包袱，開(kāi)動(dòng)機(jī)器”，積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，這樣才能有利于發(fā)揮學(xué)生的潛在能力和創(chuàng)造能力:不以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)，從思想上徹底解放學(xué)生。
社會(huì)的影響
素質(zhì)教育也不應(yīng)該忽視其客觀的外圍條件，即社會(huì)的影響。學(xué)校教育的最終目的是服務(wù)于社會(huì)。社會(huì)的要求會(huì)對(duì)學(xué)校教育以及學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響�，F(xiàn)在，許多用人單位把四、六級(jí)證書(shū)作為接納大學(xué)生的必要條件，這一要求也使得一部分學(xué)生把四、六級(jí)統(tǒng)考作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，起了消極的推波助瀾的作用。因此，在此建議，用人單位把四、六級(jí)證書(shū)僅僅作為參考，對(duì)應(yīng)聘大學(xué)生進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用能力的考察，適者用之，這樣學(xué)生在校期間就會(huì)注重英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，從而提高英語(yǔ)素質(zhì)教育。
教師的素質(zhì)
課堂是學(xué)校實(shí)施社會(huì)化教育、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)最主要、最直接的陣地之一，在課堂教育中，學(xué)生發(fā)揮著主體作用，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)對(duì)大學(xué)生自我結(jié)構(gòu)的形成有著重要的影響，他們直接面對(duì)學(xué)生，不僅把業(yè)務(wù)知識(shí)傳授給學(xué)生，也將以正確的
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