探析高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的問題與改進(jìn)措施

摘要： 聽力教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)效果不明顯。本文分析存在的主要問題，提出教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略；處理好聽與說(shuō)、精聽與泛聽的關(guān)系；科學(xué)運(yùn)用聽力測(cè)試手段和媒體資源，促進(jìn)高職學(xué)生聽力水平的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力教學(xué)、問題、改進(jìn)措施

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)乃至人類交往活動(dòng)中，聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際能力。英語(yǔ)聽力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中語(yǔ)言知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正進(jìn)行著一次全方位的改革，其改革的中心就是把教學(xué)的目標(biāo)從閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)到“培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力”。聽力教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的交際能力及相應(yīng)的應(yīng)用能力。然而聽力也是最難掌握的一項(xiàng)語(yǔ)言技能，因?yàn)樗�受語(yǔ)音材料；語(yǔ)境；相關(guān)知識(shí)；漢語(yǔ)知識(shí)；語(yǔ)音、語(yǔ)法規(guī)則與詞匯量的掌握；思維策略等因素的影響。高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以實(shí)用為宗旨，主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力，要求學(xué)生能夠簡(jiǎn)單地聽、說(shuō)、讀、寫。聽是英語(yǔ)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)，對(duì)高職學(xué)生尤為重要。因此，作為高職英語(yǔ)聽力教師應(yīng)思考教學(xué)中常見的問題，在教學(xué)實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)，最大限度地提高學(xué)生的聽力水平，改變聽力教學(xué)效果不明顯，聽力明顯滯后于其它語(yǔ)言能力的狀況。?
一、聽力教學(xué)中存在的問題?
（一）從學(xué)生的層面。由于多方面的原因，高職高專學(xué)生的聽力基礎(chǔ)非常薄弱，主要表現(xiàn)在：發(fā)音不準(zhǔn)或根本無(wú)法開口讀詞句，導(dǎo)致對(duì)聽到的英語(yǔ)材料分析加工費(fèi)力或根本不理解；未能識(shí)別英音與美音的差異；記不得所聽的內(nèi)容，瞬時(shí)記憶（instantaneous memory）能力差，遺漏信息導(dǎo)致對(duì)講話的不正確理解甚至誤解；詞匯量小，句型結(jié)構(gòu)不熟悉，常常跟不上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生心理因素對(duì)高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的影響不可忽視。多數(shù)高職學(xué)生中學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不成功，對(duì)英語(yǔ)信心不足，甚至排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很多人把這種自卑情緒帶到了大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，沒聽錄音前，就認(rèn)定自己聽不懂。學(xué)生的不健康心理因素對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)造成負(fù)面影響。聽錄音時(shí)，這些缺乏自信的學(xué)生就會(huì)被緊張情緒控制，整個(gè)聽力過程中一直處于被動(dòng)的地位，缺乏興趣，進(jìn)而開始放棄。?
（二）應(yīng)試教育及教師方面的因素。應(yīng)試教育在很大的程度上制約著高職英語(yǔ)聽力教學(xué)。公共英語(yǔ)、四級(jí)和六級(jí)英語(yǔ)考試、高職實(shí)用英語(yǔ)的A、B級(jí)考試，期中及期末考試，都讓學(xué)生們應(yīng)接不暇，奔波于各考場(chǎng)之間。為了使學(xué)生能及格并且得高分，大多數(shù)日常的英語(yǔ)教學(xué)都圍繞英語(yǔ)考試展開，包括聽力教學(xué)。在各種英語(yǔ)聽力教程中，英語(yǔ)聽力訓(xùn)練基本都以測(cè)試題的形式來(lái)完成，每篇聽力材料后都設(shè)有問題，很多教師和學(xué)生都把聽力學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在答題上，不去做更多的分析和思考，答題成為主要的教學(xué)目的，答對(duì)問題就意味著訓(xùn)練的結(jié)束，教師未能幫助學(xué)生剖析聽力訓(xùn)練中的成功及失誤，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用各種方法加深對(duì)聽力材料的理解，熟悉相關(guān)的語(yǔ)境，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)交際目的。這種應(yīng)試的訓(xùn)練模式不能達(dá)到英語(yǔ)聽力教學(xué)的目的，即學(xué)生聽力水平的提高。對(duì)于高職學(xué)生尤其如此。高職學(xué)生本來(lái)基礎(chǔ)就差，反復(fù)放錄音、做題的應(yīng)試訓(xùn)練很難使他們?cè)谠�有水平上有所提高，聽不懂的下一次仍然聽不懂，不理解的也還是不理解。英語(yǔ)聽力教學(xué)效果并不十分明顯。?
（三）有限的聽力設(shè)備和合適的聽力教材的匱乏是制約英語(yǔ)聽力教學(xué)的另一因素。目前，雖然很多高職院校都建有聽力教室，但還做不到讓每個(gè)學(xué)生都能在聽力教室里上課。相當(dāng)多的時(shí)候教師還只能是采用錄音機(jī) 磁帶的形式給學(xué)生播音。教師反復(fù)倒帶，來(lái)回播放，雜音不斷，使本來(lái)基礎(chǔ)就差，信心不足的學(xué)生們更是無(wú)法集中注意力，達(dá)不到預(yù)期的訓(xùn)練效果。此外，合適的教材是搞好高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的前提，可當(dāng)前市場(chǎng)上，面向高職學(xué)生的英語(yǔ)聽力教材相對(duì)比較缺乏，教材的難度及課程設(shè)置難以適應(yīng)高職學(xué)生的要求。?
二、改進(jìn)聽力教學(xué)的措施?
（一）增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知策略。認(rèn)知心理學(xué)家O’Malley

【探析高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的問題與改進(jìn)措施】相關(guān)文章：

試論高職英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的問題及改進(jìn)辦法03-20

探析話教學(xué)實(shí)踐的問題與改進(jìn)03-21

探析圖式理論在高職英語(yǔ)聽力教學(xué)中的運(yùn)用03-18

淺談新課改下教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施范文01-14

探析高職學(xué)生英語(yǔ)聽力理解障礙及對(duì)策03-18

探析高職生英語(yǔ)聽力技能的培養(yǎng)03-27

探析高職公共英語(yǔ)教學(xué)存在的問題及對(duì)策03-18

新課改后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施論文06-20

探析城市園林存在的問題及改進(jìn)對(duì)策03-20