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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)
摘要：英語(yǔ)教師要將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力視為英語(yǔ)課程的靈魂，盡量營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生自主發(fā)展，為終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；能力；培養(yǎng)
新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程�！庇⒄Z(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，怎樣才能打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)成為多動(dòng)的、師生多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系呢？這就需要英語(yǔ)教師確立“以人為本”的教育理念，嚴(yán)格遵循“以學(xué)生為發(fā)展目標(biāo)”的原則，將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力視為英語(yǔ)課程的靈魂，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，為其終生發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。但如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
一、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
教師應(yīng)創(chuàng)造盡可能真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，如在校內(nèi)張貼圖文并茂的英語(yǔ)海報(bào)，利用學(xué)校的廣播站播放英語(yǔ)歌曲、歌謠，在教室里張貼、懸掛posters，使學(xué)生隨處可見(jiàn)英語(yǔ)圖片、學(xué)習(xí)材料，仿佛置身于英語(yǔ)世界。此外，班上建立“ENGLISH CORNER”，提供圖片、玩具、模型、錄音機(jī)、磁帶及英文圖書(shū)等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)
學(xué)生就像有待點(diǎn)燃的火把，一旦點(diǎn)燃，其潛力無(wú)法比擬。學(xué)生是英語(yǔ)課堂中真正的“演員”，教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ?tīng)、去模仿、去表演、去思考，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，提高能力，體會(huì)學(xué)有所獲的愉悅。例如：在九年級(jí)總復(fù)習(xí)熟悉教材階段，筆者采用討論交流式的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生研讀教材后，找出每單元的重難點(diǎn)(不得少于四個(gè))，指導(dǎo)他們從checkpoint、重點(diǎn)對(duì)話(huà)、文章或筆記中去找，找完后先小組交流，有了這些自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，之后的全班檢查同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后，紛紛站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就連同學(xué)們眼中的學(xué)困生也講得很不錯(cuò)，情不自禁的掌聲常�；厥幵谖覀兊慕淌摇Ｓ秩纾簩W(xué)生在掌握if句型后，我讓同學(xué)們進(jìn)行句子“接龍”。一個(gè)學(xué)生說(shuō)If I study hard, 第二個(gè)學(xué)生接著說(shuō)I’ll get good grades.第三個(gè)學(xué)生說(shuō) If I get good grades,而第四個(gè)學(xué)生接著說(shuō)my parents will be very happy。流利的英語(yǔ)句子,學(xué)生們脫口而出，能講的則興趣高漲，不能講的也受到了極大的啟發(fā)，不知不覺(jué)書(shū)本知識(shí)得到了有效的延伸，同時(shí)也增強(qiáng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)。
三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生只要有了興趣，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)由被動(dòng)變主動(dòng)，由死記硬背到靈活運(yùn)用，由乏味變?nèi)の叮拍芊e極參與到教學(xué)中來(lái)。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開(kāi)的，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如，在教學(xué)中可以通過(guò)收集實(shí)物或圖片、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀手段，也可以利用實(shí)物投影儀、錄音、錄像、攝像或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體設(shè)備，以多維的、多樣的、多角度的、高密度的方法充分展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有聲的語(yǔ)言和逼真的形象作用于學(xué)生的各種感官，消除學(xué)生的緊張感和焦慮感，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，最后上升為學(xué)習(xí)的興趣。
同時(shí)教師也可以在課堂上進(jìn)行各種創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境的活動(dòng)，采用形體語(yǔ)言、角色表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；而課后還可以開(kāi)展板報(bào)競(jìng)賽、圣誕晚會(huì)、卡片制作、英語(yǔ)角、英語(yǔ)日等活動(dòng)，使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，并使其興趣得到很好的保護(hù)。例如：在中考總復(fù)習(xí)中，學(xué)生的積極性很難調(diào)動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣似乎被繁重的學(xué)習(xí)壓力扼殺，此時(shí)的“調(diào)味”顯得特別重要，如復(fù)習(xí)“打招呼、問(wèn)候”的交際用語(yǔ)，“課前對(duì)話(huà)表演”可安排一位女生熱情擁抱另一位女生表示歡迎到她家做客，這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作滲透了西方文化，開(kāi)闊了視野，活躍了課堂氣氛，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，能聽(tīng)懂、大膽開(kāi)口說(shuō)是關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，緊湊安排對(duì)話(huà)表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀，時(shí)間一長(zhǎng)便養(yǎng)成了聽(tīng)、說(shuō)、讀的好習(xí)慣。備用英語(yǔ)糾錯(cuò)本、英語(yǔ)隨筆本，加強(qiáng)讀寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。如：筆者在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣的時(shí)候，常引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，然后再給出需要深層推理的找 main idea或根據(jù)原文判斷是否正確的試題，最后再給出一些需要學(xué)生深層理解的問(wèn)題，讓他們組織回答。這種階梯式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。筆者常指導(dǎo)學(xué)生在閱讀生詞率不超過(guò)3%的文章時(shí)，鼓勵(lì)他們要善于運(yùn)用詞典，及時(shí)幫助解決閱讀中的生詞問(wèn)題，長(zhǎng)期的堅(jiān)持使學(xué)生養(yǎng)成了勤于用詞典的習(xí)慣；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)上下文推測(cè)詞意的習(xí)慣。學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀成為可能，閱讀能力就一定會(huì)迅速提高。
五、習(xí)得自主學(xué)習(xí)的方法
教師可向?qū)W生介紹英語(yǔ)專(zhuān)家及自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在記憶單詞時(shí)，不少學(xué)生記英語(yǔ)單詞時(shí)總是死記硬背，逐個(gè)拼讀字母，這樣記憶難度大且遺忘快，如果學(xué)生掌握了音標(biāo)記憶法，同時(shí)結(jié)合使用類(lèi)比聯(lián)想法、歸類(lèi)記憶法及接近記憶法等就會(huì)記得又快又牢。此外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)所反映的“先快后慢”的遺忘規(guī)律，要采取“循環(huán)復(fù)習(xí)法”來(lái)鞏固詞匯，即當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，隔一兩天再?gòu)?fù)習(xí)，隔一兩周復(fù)習(xí)，再隔一月復(fù)習(xí)，如此可將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，效果甚佳；同時(shí)要抓住每天記憶的黃金時(shí)間（晨起和晚睡前）進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如，在閱讀課文時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語(yǔ)境猜生詞；為提高其寫(xiě)作水平，可讓他們仿寫(xiě)課文，引導(dǎo)其討論課文結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作方法，也可縮寫(xiě)或
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