談拼圖閱讀策略在英語教學(xué)中的運用

摘 要：合作學(xué)習(xí)法自上世紀70年代問世以來在世界范圍得到了迅速而深入的發(fā)展,其不可比擬的優(yōu)勢吸引了大批專家學(xué)者和教育工作者。作為合作學(xué)習(xí)的一種有效形式,拼圖閱讀策略被廣泛地運用于各類課程的教學(xué)活動。在英語教學(xué)中,拼圖閱讀的優(yōu)勢得到尤其充分的發(fā)揮。這一靈活的教學(xué)形式不僅可以積極地促進學(xué)生獲得語言知識,提高閱讀能力,同時也培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和交際能力。在拼圖閱讀教學(xué)過程中,教師的角色至關(guān)重要。從活動設(shè)計、學(xué)生分組到引導(dǎo)協(xié)調(diào)、檢查總結(jié),教師都要精心策劃、悉心指導(dǎo)、嚴格監(jiān)控。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；拼圖閱讀策略；英語教學(xué)；語言能力；交際能力

　　　
　　一、合作學(xué)習(xí)與拼圖閱讀策略
　　
　　20世紀70年代初,美國學(xué)者Slavin提出了合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)的教學(xué)方法,之后這一理念在Sharan 和Lazarowitz的推動下在以色列得到進一步發(fā)展,直至后來合作學(xué)習(xí)在世界范圍受到廣泛關(guān)注并在很多國家得以實施。作為一種新型的教學(xué)組織形式,合作學(xué)習(xí)指的是按照性別特征、個性特點、能力差異及興趣愛好等標準把學(xué)生混合編成若干合作學(xué)習(xí)小組(每組2至6人),小組成員彼此協(xié)作,相互指導(dǎo),在交流中共同努力學(xué)習(xí),達到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。
　　合作學(xué)習(xí)是一種靈活的教學(xué)方法,有著深厚的理論基礎(chǔ)。它植根于社會學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)等與教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)代理論,其優(yōu)勢在于把學(xué)習(xí)者的需要與語言技能相結(jié)合,把“整體性語言教學(xué)”(the whole language approach)與語言學(xué)習(xí)過程相結(jié)合。根據(jù)約翰遜兄弟(Johnson

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