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談形成性評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
【摘要】文章通過(guò)分析形成性評(píng)價(jià)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，闡釋了將形成性評(píng)價(jià)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的、思想、方式結(jié)合起來(lái)的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提出了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的原則和方法，并最后強(qiáng)調(diào)了形成性評(píng)價(jià)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的好處。【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；大學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生發(fā)展
口語(yǔ)交際教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，它的情景性、互動(dòng)性更給評(píng)價(jià)研究帶來(lái)非常大的困難。環(huán)顧左右，口語(yǔ)交際的教學(xué)評(píng)價(jià)總的來(lái)說(shuō)存在以下一些問(wèn)題：評(píng)價(jià)目的片面，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)飄忽；評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視師生多方面發(fā)展；評(píng)價(jià)主體錯(cuò)位，教學(xué)管理人員是評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)方式單一，以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。改變這一切的當(dāng)務(wù)之急是研究出能推動(dòng)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)良性發(fā)展的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。
一、形成性評(píng)價(jià)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
形成性評(píng)價(jià)（Formative assessment）指的是單一的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)形式與多種評(píng)價(jià)形式結(jié)合使用的評(píng)價(jià)，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所取得的成績(jī)以及所反映的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評(píng)價(jià)。英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)著重英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、興趣的保持、知識(shí)的運(yùn)用。將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于口語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中相互評(píng)價(jià)可以保持學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)成功和收獲，形成師生、生生互動(dòng)的口語(yǔ)課堂。結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)，并通過(guò)階段性終結(jié)性評(píng)價(jià)，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高。
二、如何將形成性評(píng)價(jià)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)
1. 將形成性評(píng)價(jià)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的結(jié)合起來(lái)。形成性評(píng)價(jià)的目的是“激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神�！笨梢哉f(shuō)，這也就是口語(yǔ)教學(xué)的目的，在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激勵(lì)學(xué)生勇敢地說(shuō)，發(fā)揚(yáng)合作精神進(jìn)行有創(chuàng)意的表演都是極其重要的。明確了教學(xué)目的，教師就不會(huì)在操作的過(guò)程中誤入歧途。
2. 將形成性評(píng)價(jià)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的思想結(jié)合起來(lái)。形成性評(píng)價(jià)“幫助學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極的參與者，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，提倡方式的多元化”。同樣，在口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生要從被動(dòng)的聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的說(shuō)；教師在發(fā)揮其主導(dǎo)作用時(shí)，也應(yīng)創(chuàng)造開放、寬松的氛圍，盡可能多地提供給學(xué)生不同的場(chǎng)景，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元化的加工。
3. 將英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式結(jié)合起來(lái)。“形成性評(píng)價(jià)”與“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的最大區(qū)別是前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，其評(píng)價(jià)的密度較大并最大程度地對(duì)大面積的學(xué)生做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)�！笆炷苌伞�，要使口語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最好的效果，必須有一個(gè)密度的要求。譬如每節(jié)英語(yǔ)課的常規(guī)倆倆對(duì)話，除此之外，還采取了其他活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有效地開展口語(yǔ)教學(xué)。
4. 將英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)與口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的實(shí)際操作例子。（1）“博聞五分鐘”的開設(shè)。每次課開始時(shí)，由一名學(xué)生進(jìn)行五分鐘有準(zhǔn)備英語(yǔ)口述，話題可以是一則新聞，一個(gè)故事，一個(gè)笑話或詮釋一句格言等。內(nèi)容不限，形式上越新穎越好，可以板書，使用幻燈片，也可設(shè)置與其他同學(xué)互動(dòng)的問(wèn)題等。其他學(xué)生做簡(jiǎn)單記錄并評(píng)分（1～10分），選出學(xué)生代表發(fā)表看法和建議，評(píng)價(jià)口述中的優(yōu)缺點(diǎn)，最后老師把學(xué)生平均成績(jī)計(jì)入平時(shí)考核冊(cè)，納入個(gè)人量化考核。這樣做好處很多：首先學(xué)生課下根據(jù)個(gè)人興趣，專長(zhǎng)，自己選題，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，有的學(xué)生為了平時(shí)成績(jī)多得分，都會(huì)竭盡全力準(zhǔn)備，力爭(zhēng)高人一籌，這無(wú)形中既提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，還可提高學(xué)生其他方面的能力，如語(yǔ)言組織，思維創(chuàng)新，評(píng)價(jià)總結(jié)等能力。 （2）“短劇表演”的運(yùn)用。采用生動(dòng)活潑的短劇表演活動(dòng)使之成為學(xué)生平時(shí)課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)的一部分。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備，他們?cè)谶x題的過(guò)程中增加了彼此的交流，在排練過(guò)程中鍛煉了口語(yǔ)，在表演的過(guò)程中了解了自己和他人的口語(yǔ)水平，有利于他們學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。同時(shí)，由于短劇活動(dòng)的趣味性，學(xué)生的緊張情緒得到了有效的緩解。這一活動(dòng)在英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中能很好地將點(diǎn)與面結(jié)合起來(lái)，教師還能在此過(guò)程中通過(guò)形成性評(píng)價(jià)的方式，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。
三、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的原則和方法
1．同步性原則。口語(yǔ)測(cè)評(píng)應(yīng)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，力爭(zhēng)在“學(xué)中評(píng)，評(píng)中學(xué)”。而且口語(yǔ)測(cè)評(píng)的“Topics”與學(xué)生所學(xué)教材要同步，內(nèi)容相關(guān)。
2．交流性原則。要確立正確的測(cè)評(píng)思想，明確測(cè)評(píng)的目的意義，進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)，根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)交流場(chǎng)合、語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造出學(xué)生宜于萌生獨(dú)特見解的氛圍，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交流，這樣就可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)表達(dá)能力迅速地遷移到實(shí)際生活中去，真正成為自己的東西。
3．趣味性原則。英語(yǔ)的口語(yǔ)測(cè)評(píng)要避免枯燥、單調(diào)、機(jī)械性，應(yīng)該富有趣味性。力爭(zhēng)把口語(yǔ)測(cè)評(píng)與平時(shí)英語(yǔ)教學(xué)之間的距離拉近，使學(xué)生既熟悉，又樂(lè)于參與，消除口語(yǔ)測(cè)評(píng)過(guò)程中的緊張心理。
4．激勵(lì)性原則。在口語(yǔ)測(cè)評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生付出的每一次努力，所獲得的每一點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)給予肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生在接受測(cè)評(píng)中感受到成功與快樂(lè)。（下轉(zhuǎn)第124頁(yè)）
（上接第88頁(yè)）
5．包容性原則。對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)測(cè)評(píng)中的錯(cuò)誤和不足，要采用包容性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從根本上擺脫對(duì)口語(yǔ)測(cè)評(píng)望而生畏的窘態(tài)。
6．分散性原則。將測(cè)評(píng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，成為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)不可分割的部分，把測(cè)評(píng)看成是一種教學(xué)手段，而不是孤立的評(píng)價(jià)過(guò)程，做到課課有測(cè)評(píng)。
7．發(fā)展性原則。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形成性測(cè)評(píng)不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，更是學(xué)生自身的一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，是一種再學(xué)習(xí)的方式和再學(xué)習(xí)的過(guò)程。
不管怎樣的評(píng)價(jià)原則或方法，肯定成功都是發(fā)展的原動(dòng)力。評(píng)價(jià)的首要要素便是融入老師的情。人是感情的動(dòng)物，對(duì)于交流，學(xué)生同樣傾注了情感。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可能會(huì)讓學(xué)生愛上口語(yǔ)交際；反之，屢遭失敗，就可能引起學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的討厭。獲得成功是學(xué)生交際水平提高的原動(dòng)力，教師應(yīng)該樹立這樣的觀念：教會(huì)學(xué)生捧出你的心去賞識(shí)別人。
四、結(jié)合形
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