談自我決定動(dòng)機(jī)理論在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。本文以自我決定動(dòng)機(jī)理論為依據(jù)，結(jié)合高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和多年英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐， 探討了如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 自我決定動(dòng)機(jī)理論 高職 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言。
　　高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，上課聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)困難，無(wú)法與老師互動(dòng)，因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至厭學(xué)。筆者將自我決定動(dòng)機(jī)理論應(yīng)用到高職英語(yǔ)教學(xué)中， 以期激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而改善高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。
　　二、自我決定理論的定義及分類(lèi)。
　　自我決定理論（Self-Determination Theory，簡(jiǎn)稱SDT）是20世紀(jì)80年代由美國(guó)心理學(xué)家Deci Edward L.和Ryan Richard M.等人提出的一種認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論。該理論以人的需求為基礎(chǔ)的當(dāng)代動(dòng)機(jī)理論。自我決定理論關(guān)注的是三種人類(lèi)內(nèi)在需求：能力需求、關(guān)系需求與自主需求。能力需求指得到各種內(nèi)外在結(jié)果并有效地進(jìn)行必要的行動(dòng)的要求； 關(guān)系需求是與他人建立密切的情感紐帶與附屬的需求，反映了在情感上與我們生活中重要人物聯(lián)系的期望；自主需求指?jìng)�(gè)人行動(dòng)的自我啟動(dòng)及自我調(diào)節(jié)。需求這一概念為理解一些在表面上看起來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象提供了基礎(chǔ)，將動(dòng)機(jī)研究置于社會(huì)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人的自我調(diào)節(jié)、自我選擇、自我實(shí)現(xiàn)；而社會(huì)環(huán)境為滿足能力、關(guān)系、自主的基本心理需求提供了機(jī)會(huì)。
　　自我決定理論將人的動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)（內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)不是對(duì)立的，而是處在一個(gè)連續(xù)體上）。內(nèi)在動(dòng)機(jī)指人從事某種行為是為了獲得快樂(lè)與滿足； 外在動(dòng)機(jī)指人從事某種行為是為得到某種結(jié)果。內(nèi)在動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)自愿；外在動(dòng)機(jī)強(qiáng)調(diào)被迫。
　　三、運(yùn)用自我決定理論激發(fā)高職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略。
　　根據(jù)自我決定理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是一成不變的， 因此在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)一定的激發(fā)手段， 使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從低層向高層轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中可作如下嘗試。
　�。ㄒ唬┙�立良好的師生關(guān)系，滿足學(xué)生的關(guān)系需要。
　　良好的師生關(guān)系不僅對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的順利完成具有重要的作用， 而且對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康都有著不容忽視的影響。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，這樣會(huì)從側(cè)面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
　�。� 二）創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍需要。
　　創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，樂(lè)于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際活動(dòng)。教師可在教室的左右墻壁上讓學(xué)生張貼英語(yǔ)諺語(yǔ)， 如：Love me，love my dog.（ 愛(ài)屋及烏）；Where there is a will，there is a way. （ 有志者事竟成）；Practicemakes perfect.（熟能生巧）；Tomorrow is another day.（明天是新的一天）；A friend in need is a friend in deed.（患難見(jiàn)真情）；Eastand west，home is best.（金窩銀窩不如自己的狗窩）等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的興趣。另外，利用學(xué)生課余時(shí)間教學(xué)生簡(jiǎn)短易學(xué)的英文歌曲， 不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子，而且能夠大大增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　�。ㄈ�）幫助學(xué)生樹(shù)立適當(dāng)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的能力需要。
　　明確而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生樹(shù)立近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，完成自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足學(xué)生的能力需要。
　�。ㄋ模┘ぐl(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的刺激需要。
　　霍姆林斯基指出，“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α保ㄊ�莉�?005）。既然學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)中有如此大的調(diào)節(jié)作用，那么在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用各種教育手段，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　1.提供可理解性的學(xué)習(xí)內(nèi)容及任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)因材施教，本著“學(xué)以致用”的原則，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇貼近學(xué)生日常生活、適合日后就業(yè)需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)起來(lái)有趣。
　2.倡導(dǎo)對(duì)話式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與。對(duì)話式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交往互動(dòng)，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自我互動(dòng)、個(gè)體與群體的互動(dòng)、個(gè)體與教學(xué)環(huán)境或教學(xué)媒體的互動(dòng)等。在教學(xué)過(guò)程中通常可采用教師和學(xué)生互相提問(wèn)、結(jié)對(duì)子（pair work）、小組活動(dòng)（group work）、角色表演（role play）講故事、唱英文歌等組織形式，這些活動(dòng)形式各有所長(zhǎng)，如能有效組織好這些活動(dòng)，會(huì)使英語(yǔ)課堂產(chǎn)生活力， 促使更多的學(xué)生參與到對(duì)話式教學(xué)中，從而激活學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　3.導(dǎo)入文化因素，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文化的理解。布朗（1994）曾指出，“語(yǔ)言是文化的一部分，文化是語(yǔ)言的一部分，兩者是相互交融不可分割的”。單純的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，在教學(xué)中教師應(yīng)注意挖掘教材內(nèi)容，注意文化導(dǎo)入，多介紹目的語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗和風(fēng)土人情，以及特定的文化背景知識(shí)，這對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，創(chuàng)造良好積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)興趣是很有幫助的。
　　4.運(yùn)用多媒體教學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)資源。多媒體英語(yǔ)教學(xué)課件的圖文并茂，直觀靈活、交互性強(qiáng)，豐富多彩的人機(jī)交互方式，具有情境的真實(shí)性，增加了學(xué)生的新鮮感和求知欲，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，使其進(jìn)行各層次的思考、判斷，在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　�。ㄎ澹┙o予學(xué)生及時(shí)反饋和適當(dāng)評(píng)價(jià)，滿足學(xué)生的成就需要。
　　皮格馬利翁效應(yīng)證明，課堂教學(xué)中教師的肯定性評(píng)價(jià)語(yǔ)，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、自信心和上進(jìn)心，從而鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，多用“Please”，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題答不上來(lái)時(shí)，應(yīng)投給期待、鼓勵(lì)的目光，或說(shuō)“Don’t benervous.” “Take it easy.” “Think it over，and you’ll find the answer.”；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)， 說(shuō)“Never mind，you may try again.” “Itdoesn’t matter.”；當(dāng)學(xué)生回答接近正確時(shí)，說(shuō)“Something is likethat.”“Not too bad.”；回答正確時(shí)，說(shuō)“Good.”“Very good.”“Excellent.”并表示感謝：“Thank you.”總之，不給學(xué)生施加任何壓力，使其在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生一旦感受到老師對(duì)他們的愛(ài)和鼓勵(lì)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激發(fā)起奮發(fā)向上的求知欲和深厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、結(jié)語(yǔ)。
　　總之，學(xué)生是英語(yǔ)課

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