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談高職大學(xué)英語(yǔ)復(fù)合型教學(xué)模式
摘要:隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐向更深層次的邁進(jìn),社會(huì)越來(lái)越需要具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才。面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題,高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要符合職業(yè)教育現(xiàn)狀,以培養(yǎng)英語(yǔ)基本技能為目標(biāo),以“實(shí)用為主,夠用為度”為目標(biāo),采用實(shí)用型的復(fù)合型教學(xué)模式,以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和將來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求。關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ) 復(fù)合型教學(xué)模式
隨著我國(guó)改革開(kāi)放步伐向更深層次的邁進(jìn),社會(huì)對(duì)求職者的職業(yè)水平要求越來(lái)越高,越來(lái)越需要具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較高相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的復(fù)合型人才。如今的高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)技能、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的中高級(jí)復(fù)合型、應(yīng)用型和國(guó)際型人才外語(yǔ)本事的需求。面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題,高職英語(yǔ)教學(xué)也要符合職業(yè)教育現(xiàn)狀,采用實(shí)用型的復(fù)合型教學(xué)模式,以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和將來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求。
所謂高職大學(xué)英語(yǔ)復(fù)合型教學(xué)模式,即“英語(yǔ) 專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐”的結(jié)合,就是以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主,滲透相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí),將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合,在實(shí)踐中切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際使用能力,使之相互促進(jìn),相輔相成。其目的是使學(xué)生不僅能夠進(jìn)行基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯,而且對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)有進(jìn)一步的了解掌握和使用。
一、以語(yǔ)言能力為立足點(diǎn),打牢基礎(chǔ)
隨著高職高專(zhuān)院校招生的不斷擴(kuò)大,高職學(xué)生生源復(fù)雜,整體素質(zhì)參差不齊,學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)普遍較低。一部分學(xué)生沒(méi)有積累豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí),詞匯量少,語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,知識(shí)結(jié)構(gòu)不均衡,對(duì)語(yǔ)法概念理解模糊,語(yǔ)言應(yīng)用能力差。因此,在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)以語(yǔ)言能力為根本立足點(diǎn),把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力的培養(yǎng)放在首位,注重高職英語(yǔ)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與中學(xué)階段的知識(shí)相銜接,并給與相應(yīng)的知識(shí)補(bǔ)充,為以后學(xué)習(xí)的穩(wěn)步推進(jìn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí),培養(yǎng)復(fù)合型人才
高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)的第一線(xiàn)從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和社會(huì)服務(wù)的高層次實(shí)用型人才,有別于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)術(shù)型人才。因此,在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí),努力培養(yǎng)出符合高職英語(yǔ)技能的復(fù)合型要求的人才。
1.合理設(shè)置課程
高職大學(xué)英語(yǔ)課程要求學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能,具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力,從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)材料,在涉外交際的日;顒(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流,并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)。因此,我們要合理地分配大學(xué)英語(yǔ)中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間,避免因?qū)I(yè)英語(yǔ)講授時(shí)間短,學(xué)生無(wú)法獲得系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí),或感到力不從心,從而起不到應(yīng)有的效果。
2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材
教材是課堂教學(xué)成功的有力保障。開(kāi)展復(fù)合型英語(yǔ)教學(xué)必須選擇合適的教材。高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該是根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)自身的需求、學(xué)生的水平、課時(shí)的設(shè)置等編寫(xiě)的。思想性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性兼而有之的教材會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),而且還學(xué)會(huì)實(shí)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。
3.創(chuàng)新教學(xué)手段
在高職英語(yǔ)教學(xué)中,結(jié)合復(fù)合型教學(xué)模式,針對(duì)學(xué)生能力要求的“度”,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用能力”,應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的不同要求,使英語(yǔ)教學(xué)有所側(cè)重。結(jié)合高職院校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主,滲透相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)知識(shí),將基礎(chǔ)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合,使語(yǔ)言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,從而使語(yǔ)言技能得以發(fā)展并提高運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)活動(dòng)中,充分利用學(xué)生專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí),引發(fā)學(xué)習(xí)積極性,以學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)為主線(xiàn),以共同合作學(xué)習(xí)為手段,在教師的有效指導(dǎo)下,圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容,結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí),運(yùn)用新學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí),進(jìn)行有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)訓(xùn)練,發(fā)揮師生的能動(dòng)性和學(xué)生的主體作用,促使教學(xué)相長(zhǎng),不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
4.結(jié)合專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展詞匯
目前高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練,學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)單詞都是基本的意義,不偏向于某一專(zhuān)業(yè)。在高職大學(xué)英語(yǔ)復(fù)合型教學(xué)中,英語(yǔ)應(yīng)成為獲取其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)的手段。學(xué)生應(yīng)以課本為主體教學(xué)工具,抓住重點(diǎn),強(qiáng)化訓(xùn)練,在課本的延伸中,教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,適量準(zhǔn)確地補(bǔ)充其專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),有意識(shí)地將一些詞語(yǔ)在相對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)中的意義進(jìn)行講解。這樣既可以擴(kuò)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量,又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)掛鉤的興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化,環(huán)狀化。
5.結(jié)合專(zhuān)業(yè)掌握語(yǔ)篇文體
各個(gè)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)都有其獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)特色,在高職英語(yǔ)教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文體進(jìn)行介紹說(shuō)明。比如廣告文體,這類(lèi)文體崇尚文字簡(jiǎn)潔,句式精悍,新穎別致,措辭獨(dú)特,善用祈使句和感嘆句等。然后讓不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)推銷(xiāo)自己專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品,學(xué)生既可以掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),又可以實(shí)際運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
6.造就“雙師型”師資隊(duì)伍
為了配合復(fù)合型教學(xué)模式的有效實(shí)施,在專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中,鼓勵(lì)專(zhuān)兼職相結(jié)合,造就“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面,從相關(guān)企業(yè)如電子商務(wù)公司和旅游局等請(qǐng)來(lái)業(yè)務(wù)人員在校適當(dāng)兼職上課,也可以請(qǐng)一些有關(guān)行業(yè)負(fù)責(zé)人定期不定期開(kāi)設(shè)一些講座及訓(xùn)練指導(dǎo)等。另一方面,努力提高教師的整體素質(zhì),調(diào)整結(jié)構(gòu)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的工程師資格。鼓勵(lì)英語(yǔ)教師不僅考取本專(zhuān)業(yè)所設(shè)的證書(shū),而且要求教計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)老師考取“計(jì)算機(jī)等級(jí)證”,教經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師考取“經(jīng)濟(jì)師”等。
三、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境,加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合,提高學(xué)生實(shí)踐能力
高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才,要求學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)。這就要求學(xué)生在校期間到相關(guān)的工作崗位上實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)實(shí)踐除了課堂教學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐操練外,還應(yīng)充分利用多種信息渠道,如網(wǎng)絡(luò)、廣播臺(tái)、報(bào)紙等手段,擴(kuò)展學(xué)生在英語(yǔ)方面的知識(shí)面,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。同時(shí)積極開(kāi)展英語(yǔ)類(lèi)活動(dòng),如英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)俱樂(lè)部等,為學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)揮提供平臺(tái),提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的應(yīng)用能力。校外實(shí)踐教學(xué)要充分利用社會(huì)資源,與企事業(yè)單位合作,使學(xué)生逐步形成靈活運(yùn)用各種知識(shí)信息的能力,并在工作實(shí)習(xí)中意識(shí)到英語(yǔ)的重要性,能學(xué)以致用,形成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力,成為面向職業(yè)群的復(fù)合型人才,這樣既有利于向多種崗位遷移,又能適應(yīng)社會(huì)提出的新需求。
總而言之,在新形勢(shì)下,開(kāi)展高職大學(xué)英語(yǔ)復(fù)合型教學(xué)模式是使之必然。只有這樣,才能把握時(shí)代的脈搏,順應(yīng)時(shí)代前進(jìn)的步伐,更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要和將來(lái)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的要求,為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的實(shí)用型的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn):
[1]姜妹.高職英語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].職教論壇,2005,(9):10-11.
[2]蘇波.正確處理基礎(chǔ)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系[J].天津航海,2005,(3)
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