談充分發(fā)揮技工學(xué)校英語教師的主導(dǎo)作用

摘要：飛速發(fā)展的科技和經(jīng)濟(jì)全球化對我國技工學(xué)校的英語教學(xué)提出了更高的要求。本文詳細(xì)論述了在技校英語教學(xué)中發(fā)揮英語教師主導(dǎo)作用的具體措施，突出了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英語教師；主導(dǎo)作用

　　英語是世界上應(yīng)用最廣泛的一種語言，是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國際交往的重要工具。隨著我國加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，越來越多的企業(yè)對技術(shù)工人提出了更高的科技知識和文化素質(zhì)要求。技工學(xué)校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有專業(yè)知識和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才和勞動者的搖籃，大力開展專業(yè)外語教育已成為必要。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者擬就技工學(xué)校英語教師如何在教學(xué)過程中從多方面對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其能真正從思想上意識到學(xué)好英語的重要性，提出以下具體措施：
　�。ㄒ唬�“以人為本”實施情感教學(xué)的策略
　　1.課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，只有民主、平等、寬容、和諧的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)記憶效果，提高他們掌握與使用外語的能力。在課堂上，教師要理解和尊重學(xué)生，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)。大多數(shù)技校學(xué)生中學(xué)階段各學(xué)科特別是英語的文化基礎(chǔ)知識相對較差、底子薄。這種現(xiàn)象是多方面因素造成的，并不意味著他們學(xué)不好英語。進(jìn)入技工學(xué)校，大家同樣面臨著一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，處于同一個起跑線上，不存在巨大的成績差異。只要教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，就會使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。
　　2.重視課堂教學(xué)評價，加強(qiáng)師生情感交流。技校學(xué)生在初中階段很少有機(jī)會得到英語教師的提問和點撥，師生之間往往存在著感情隔閡。學(xué)生進(jìn)入技校后，面臨全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，往往帶有一定的思想顧慮。因此，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予適時、肯定的評價。這不僅有利于師生的情感思想交流，更利于提高學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，得到精神上的鼓勵和語言情感的體驗，進(jìn)而順利完成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與書本知識結(jié)構(gòu)之間的同化。
　�。ǘ�）實施“任務(wù)型”教學(xué)模式的策略
　　“任務(wù)型”教學(xué)的基本要求是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果。要求教師設(shè)計出貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)，吸引和組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過思考、討論、交流、合作等方式學(xué)習(xí)英語，并用英語完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　由于教材的局限性，英語教師只有每節(jié)課都創(chuàng)造性地施教，書本上的知識才會變得生動，課堂氛圍才能活躍起來。如機(jī)械類通用教材《英語》（中國勞動社會保障出版社）第九課States of Matter，如果教師平鋪直敘地講完單詞、閱讀和對話，將會有一半以上的學(xué)生表現(xiàn)出精力分散，認(rèn)為陌生的單詞、句子與他們毫無關(guān)系。假若采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，首先，讓學(xué)生分別回憶日常生活中物質(zhì)所具有的物理常態(tài)，然后，共同按照書中的內(nèi)容進(jìn)行對應(yīng)翻譯，學(xué)生就會馬上表現(xiàn)得興趣盎然、積極參與。雖然學(xué)生不一定能完整、準(zhǔn)確地將課文內(nèi)容翻譯出來，但是對于書中所授內(nèi)容卻有了更好的認(rèn)識和掌握。需要強(qiáng)調(diào)的是，任務(wù)型語言教學(xué)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，正視個體差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進(jìn)步。[1]教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用；是學(xué)生活動的伙伴，要給學(xué)生充分的語言實踐機(jī)會和時間。這樣，學(xué)生才能有充分的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　�。ㄈ�）運(yùn)用靈活多樣、生動有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
　　英語的教學(xué)方法多種多樣，我們無法將所有的教學(xué)方法應(yīng)用于同一課堂，這就要求教師精心設(shè)計每一堂課，選擇生動有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。如在教授語音知識時，教師可以適當(dāng)穿插一些英語小故事：兩個朋友見面，其中一個人問另一個：“How old are you? And how old is your wife?”實際上這個人32歲，他的妻子30 歲。由于他的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)竟把[θ]，發(fā)成了[d]音，把 thirty（三十）讀成了dirty（骯臟的），two與too同音。結(jié)果，他將“My wife is thirty and I am thirty-two.”說成了“My wife is dirty and I am dirty too.”。聽完故事學(xué)生捧腹大笑，注意力很快被吸引到課堂上來。另外，也可以運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練。如講述形容詞比較級、最高級時，可讓學(xué)生做類似這樣的翻譯題：“這是我看過的最動人的影片�！睂W(xué)生將會作如下翻譯，即“This is the most interesting movie that I have ever seen”，這時可啟發(fā)學(xué)生用比較級形式改造句子，即“I have never seen a more interesting movie. ”或“No movie is so interesting as this one”。還可以讓他們進(jìn)行時態(tài)轉(zhuǎn)換，如“我已經(jīng)離開家五年了”，可譯成“I have been away from my hometown for five years” “I left my hometown five years ago.” “It is five years since I left my hometown”。通過這種發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生的思路變得更加靈活，能夠觸類旁通，舉一反三。
�。ㄋ模┯嗅槍π缘赝怀鼋虒W(xué)重點，減輕學(xué)習(xí)壓力
　　技校中不同專業(yè)的英語課程有不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的。我們在制定專業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該體現(xiàn)出各專業(yè)的差異性。賓館專業(yè)的《飯店英語》，主要強(qiáng)調(diào)為賓館服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的外語交際能力；理工專業(yè)的《機(jī)械英語》主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀或撰寫有關(guān)專業(yè)文章的能力。因此，教師在賓館專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力和外語口語表達(dá)能力放在首位，對語音教學(xué)必須予以足夠的重視，讓學(xué)生掌握那些直接有助于單詞和句子朗讀的語音知識，使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞、念順句子。在理工專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)把對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，側(cè)重于詞匯、語法教學(xué)，單詞的讀音基本正確即可。詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)外語有無成效，集中體現(xiàn)在外語詞匯量的多寡上。因此，理工專業(yè)的教學(xué)要不折不扣地完成大綱和教材要求的詞匯量，單詞掌握應(yīng)以領(lǐng)會方式為主。另外，語法同樣不容忽視，如《計算機(jī)英語》的文章以科普類為主，長句復(fù)句較多，主從結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容陳述邏輯性較強(qiáng)，修辭手法較少，符合規(guī)范的語法。當(dāng)某句話僅憑上下文或背景知識很難理解其含義時，就需借助語法進(jìn)行分析。由此可見，不同專業(yè)英語教學(xué)要有針對性地突出教學(xué)重點，減輕學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
　　（五）改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教育手段，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化
　　如今的技工學(xué)校大都配備有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。英語教師在教學(xué)中應(yīng)廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)（包括電腦多媒體、投影等電教技術(shù)），以形象化的方式和多樣化的手段營造英語語言環(huán)境。如筆者在教授《賓館英語》時，除了根據(jù)賓館服務(wù)的各個環(huán)節(jié)布置學(xué)生兩人一對、設(shè)計情景對話，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換練習(xí)外，還利用電腦制作多媒體教學(xué)課件，將賓館服務(wù)的各個環(huán)節(jié)

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