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談英語學(xué)習(xí)自主性在不同教育形式中的作用
摘要： 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和信息化時代的到來，要求人們必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想。本文針對我國不同教育形式并存的現(xiàn)象，主要探討了自主學(xué)習(xí)在不同教育形式中的作用及英語學(xué)習(xí)自主能力的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞： 英語學(xué)習(xí)自主性；不同的教育形式；作用
一、 引言
“學(xué)習(xí)者自主”是近年來外語教育界研究的熱點，也是今后外語教學(xué)的新趨勢。有關(guān)“學(xué)習(xí)者自主”的概念在20世紀(jì)80年代就已提出。但在90年代末才達到高峰。近幾年，自主學(xué)習(xí)在國外的研究與實踐已成效顯著，但在我國還處于起步階段。因此，我們不僅要研究英語學(xué)習(xí)自主性在普通高校在校生中的運用，同時還需要探討自主性英語學(xué)習(xí)在其它教育形式中的作用。
二、英語學(xué)習(xí)自主性在不同教育形式中的作用
1.英語學(xué)習(xí)自主性對在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，只靠教師在課堂上教是難以實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)者也沒有充足的時間在課堂上掌握教師傳授的知識和技能，而且也不是學(xué)生需要知道的知識都能在課堂上傳授；對于非英語專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說，他們能接受正規(guī)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的時間一般都只有兩年，而這些學(xué)生中有相當(dāng)一部分不能在兩年時間內(nèi)通過大學(xué)英語四級考試，需要靠自己制訂學(xué)習(xí)計劃，確立學(xué)習(xí)材料，時間、地點去實現(xiàn)自己的目標(biāo)；另一方面，有些人要繼續(xù)深造，如報考研究生，他們也需要有效地對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進度做出明智決策的能力。此外，在全球經(jīng)濟一體化、科學(xué)技術(shù)國際化、知識經(jīng)濟信息化的時代,學(xué)校所受的教育已不可能受用終生。終身學(xué)習(xí)一方面要求人們具有可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力,使他們在完成正規(guī)的學(xué)校教育后能繼續(xù)有效地學(xué)習(xí),以適應(yīng)瞬息萬變的信息化時代的需要。另一方面,現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,又為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了有利的物質(zhì)條件和硬件保障。因此,作為現(xiàn)代大學(xué)生必須樹立自主學(xué)習(xí)意識,增強獨立學(xué)習(xí)能力,形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。正如聯(lián)合國教科文組織明確指出的，“ 人類已經(jīng)進入了終身學(xué)習(xí)的社會”，“ 未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學(xué)會如何學(xué)習(xí)的人�！币虼�，我們今天的教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和自我管理能力為目標(biāo)，為學(xué)生提供未來獨立學(xué)習(xí)所需的技巧和能力（McDonough，1995)。實踐證明，自主學(xué)習(xí)能大大加強學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，有助于學(xué)生把語言學(xué)習(xí)看作是自己的責(zé)任。因此，培養(yǎng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性具有十分重要的意義。
2.英語學(xué)習(xí)自主性對成人學(xué)生的影響。不同的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是直接引發(fā)和推動個體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力, 它是影響第二語言學(xué)習(xí)(SLL)速度和成功的主要因素之一。成人學(xué)生, 由于受到客觀和主觀因素的影響, 學(xué)習(xí)需要是多樣和復(fù)雜的。我們把成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需要分為兩類: 內(nèi)在需要和外在需要。不同的學(xué)習(xí)需要產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動機。內(nèi)在需要在學(xué)習(xí)動機上的反映為: 求知性的學(xué)習(xí)動機和功能性學(xué)習(xí)動機, 具有此動機的學(xué)習(xí)者占成人學(xué)生的大多數(shù)。外在需要反映到學(xué)習(xí)動機上即為: 為滿足別人的愿望而參與學(xué)習(xí)活動; 為彌補自己已有知識與社會要求的差距而參與學(xué)習(xí)活動。受不同動機驅(qū)使的學(xué)習(xí)者, 其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣多不相同。因此, 成人學(xué)習(xí)者比在校大學(xué)生更需要自主；認(rèn)知差異。認(rèn)知差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差異和認(rèn)知策略差異兩方面。成人學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異很大: 如接受能力有強有弱; 學(xué)習(xí)速度有快有慢; 對語言各項技能的掌握不平衡等。如果教師采用統(tǒng)一的教材、教法和進度, 并對學(xué)習(xí)者語言能力做同樣要求, 就會挫傷學(xué)習(xí)者的積極性、主動性, 從而導(dǎo)致外語學(xué)習(xí)的低效率學(xué)習(xí)策略的采用是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。有效的學(xué)習(xí)策略, 不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果, 還會促進學(xué)習(xí)潛能偏低的學(xué)習(xí)者減少學(xué)習(xí)上的困難。因此, 外語教師有必要對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)能力是可以通過策略訓(xùn)練的渠道來實現(xiàn)的；(3）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代社會教育的總體目標(biāo)。英語作為一門國際普遍使用的語言，在信息化時代的作用日顯重要。據(jù)報載，世界互聯(lián)網(wǎng)中85％以上的信息是用英文發(fā)布的，英語已成為國際間交流的重要媒介。中國加入了WTO，深化英語教學(xué)改革，大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量與效益，直接影響著我國對外開放方針的實施和經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)者在學(xué)校接受的教育不可能受用終身。這就要求人們必須終身受教育, 才能不斷自我發(fā)展和提高。語言學(xué)習(xí)和教學(xué)作為整個教育過程的一部分, 也應(yīng)致力于這一教育目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為,“是否達到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)不以人們掌握多少詞匯、能夠背誦多少語法條文為標(biāo)準(zhǔn), 而要看學(xué)習(xí)者能否用語言來表達自己的思想, 用語言來完成各種任務(wù), 更重要的是, 是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必需的策略, 即達到自我管理學(xué)習(xí)過程、自主學(xué)習(xí)的程度。”
3.自主學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的作用。高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在：學(xué)習(xí)計劃性不夠。在課堂上“被動地等靠要狀態(tài)”明顯，課堂利用率較低。課前不能按老師的要求預(yù)習(xí)。擴招后教學(xué)班級過大，各班人數(shù)少則50人左右，多則70人左右，英語師資不足，不能達到所規(guī)定的師生比。 基于這樣現(xiàn)狀，要實現(xiàn)規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須首先培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。心理學(xué)家指出：教學(xué)質(zhì)量高低，取決于老師和學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法諸因素的綜合作用。但諸因素中學(xué)生的內(nèi)在因素起決定作用。誠然教師應(yīng)該盡一切可能優(yōu)化課堂教學(xué)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，但教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，則有事半功倍之效，因為學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，能提高單位時間效率，也就等于增加了學(xué)時，同時也能彌補大班教學(xué)的不足。
4.英語學(xué)習(xí)自主性在遠程教育中的作用�，F(xiàn)代遠程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。遠程開放是在師生時空分離的情況下主要依靠多媒體手段而進行的系統(tǒng)教學(xué)�，F(xiàn)代遠程教育是以信息技術(shù)為背景，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主要方式。與傳統(tǒng)的面授教育相比，師生間直接交流及教學(xué)的連續(xù)性十分有限甚至缺乏，要求教師必須為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供各種學(xué)習(xí)支持。由于多數(shù)學(xué)習(xí)者具有多年傳統(tǒng)面授教育經(jīng)歷，他們對教師的依賴性強，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)其遠程學(xué)習(xí)技能，使他們盡快熟悉、適應(yīng)遠程開放教育方式的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們?nèi)蘸蟮捻樌麑W(xué)習(xí)提供必要的支持�，F(xiàn)代遠程開放教育的教師研究的重點是在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)如何合理利用各種資源，使各類資源的利用形成一個有機的完整的教學(xué)過程，這就要求教師進行信息化教學(xué)設(shè)計。(1）對小組學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)。教師將程度不同的學(xué)生交叉分組。小組以自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)為主要方式，在共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)佳境中開展“人與人”、“人與機”和“人與網(wǎng)”的交互活動，在小組學(xué)習(xí)中教師積極的督促和指導(dǎo)，及時解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問題。(2）采用互動教學(xué)方式�；咏虒W(xué)不僅指學(xué)生間的互動，主要是強調(diào)教師與學(xué)生間的互動
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