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運(yùn)用“前思后想”提高高中英語教學(xué)
摘要:科技的進(jìn)步,社會(huì)的發(fā)展以及課改的深入對(duì)英語教學(xué)提出了更高的要求,本文根據(jù)筆者的教學(xué)體會(huì),提出了“把握教學(xué)過程中課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié)”的做法,也就是要進(jìn)行“前思后想”以提高高中英語教學(xué)質(zhì)量,從而改善教學(xué)效果。
關(guān)鍵字:英語教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 課前準(zhǔn)備 課后總結(jié)
21世紀(jì)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,國際間交流與合作日益頻繁,英語作為一門國際語言在世界發(fā)展進(jìn)程中起著越來越重要的作用。因此,英語教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。而新課程的全面推進(jìn)和教育改革的深入開展也向教育工作者提出了更高的要求�！叭绾翁岣哂⒄Z教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果”成為我們每個(gè)英語教師首要思考與解決的問題。
筆者認(rèn)為:在整個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)把握各個(gè)環(huán)節(jié)以達(dá)到良好的教學(xué)效果,這其中尤為重要的是課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)兩大環(huán)節(jié),也就是要做到“前思后想”。一般來說,課前備課,寫出教案和課堂講授是順利完成教學(xué)任務(wù)必須的過程,而在實(shí)際操作中,教師往往在課前準(zhǔn)備得不充分、不到位、不全面。課后總結(jié)更是易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié),要么總結(jié)得不認(rèn)真、不詳細(xì)。尤其是年輕教師,由于對(duì)英語教學(xué)整體認(rèn)識(shí)不足,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此,若要提高教學(xué)更需要在這兩個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫。
以下是筆者在“把握課前、課后兩個(gè)環(huán)節(jié)”方面的一些看法及做法:
一、“前思”——課前準(zhǔn)備(備課)
備課是教師在上課前所做的準(zhǔn)備工作,備好課是上好課的前提和保證。教師在備課時(shí)要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容,全面了解學(xué)生情況,明確教學(xué)目標(biāo),合理選擇教學(xué)方法,并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。因此,課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課,提高課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在備課過程中我們應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備、思考。
1、思教材
教材是教師教學(xué)的基本依據(jù),也體現(xiàn)了具體教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的完成是通過教師認(rèn)真研究教材來實(shí)現(xiàn)的,教材在教學(xué)中所形成的關(guān)系為“教師——教材——學(xué)生”,只有當(dāng)三者和諧融為一體,才能達(dá)到英語教學(xué)的最佳境界。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)孕育了“新”的教材,教材之“新” 不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上更體現(xiàn)在功能上。新教材不是讓學(xué)生在頭腦中復(fù)制教科書所呈現(xiàn)的內(nèi)容,而是憑借教材上的內(nèi)容進(jìn)行思維與創(chuàng)新。因此,新教材要求教師樹立一種新的教材觀,一方面教師要充分理解教材所闡發(fā)的道理,所講述的知識(shí),另一方面在實(shí)際教學(xué)過程中,在具體的教學(xué)情景中教師要不斷開發(fā)教材內(nèi)在的資源,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中,教師要掌握以下六個(gè)方面的內(nèi)容。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。理解課標(biāo)的實(shí)質(zhì),把握指導(dǎo)思想。二是掌握教材內(nèi)容。弄清教材結(jié)構(gòu),明確教學(xué)任務(wù)。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。分析教材,理清重點(diǎn)、難點(diǎn),著重講練。四是掌握教材特點(diǎn)。組織適宜的教學(xué)活動(dòng),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。五是掌握教改信息。吸納新的教學(xué)理念和思維,促進(jìn)教學(xué)。
2、思學(xué)生
教學(xué)是教與學(xué)的過程,是教師與學(xué)生合作完成教學(xué)目標(biāo)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性,突出“以人為本”的教育理念,始終把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展放在中心位置。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新理念指導(dǎo)下,若要達(dá)到師生雙贏的教學(xué)效果,教師就要細(xì)致地了解學(xué)生的思想,掌握班級(jí)基本狀況,整體基礎(chǔ)水平,學(xué)生個(gè)性特征、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和接受能力,充分掌握學(xué)情才能做到有的放矢,因材施教。如在英語教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異:女生擅長記憶單詞、語法規(guī)則,男生擅長閱讀思考;有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng),有的學(xué)生擅長書面表達(dá)或筆試。教師在課前準(zhǔn)備中就要考慮到所教學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案。
3、思教法
教學(xué)方法形式多樣,俗話說“教學(xué)有法而無定法”,所以教師首先要熟悉各種傳統(tǒng)教法,如講授法、提問法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法,其次要根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn),改革教學(xué)模式,運(yùn)用新的教學(xué)手段,如情景教學(xué)法、趣味教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法等。在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)教師要根據(jù)教材特點(diǎn)及英語情景選擇合適的教學(xué)方法。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高教學(xué)效果。
4、思資料
背景資料。英語教學(xué)是外國語言教學(xué),因此,學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)會(huì)受到文化差異的影響。因此,英語背景知識(shí)的教學(xué)就顯得尤為重要。教師需儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí),如國家的歷史、地理、人們的日常生活情況、交際習(xí)慣以及廣為人知的風(fēng)俗傳統(tǒng)和經(jīng)典故事等。課前準(zhǔn)備的相應(yīng)文字、圖片、影象或聲音資料不僅可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容,而且可以開闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣,一舉多得。②閱讀資料。大量的閱讀是提高英語水平的有效方法。教師可以根據(jù)學(xué)生情況從不同角度不同方面為學(xué)生準(zhǔn)備閱讀材料,開展課上的限時(shí)閱讀,課后補(bǔ)充閱讀,興趣閱讀,或任務(wù)閱讀等形式的閱讀教學(xué)。
二、“后想”——課后總結(jié)
課后總結(jié)也稱教學(xué)筆記,教學(xué)心得或教學(xué)后記,是關(guān)于教學(xué)得失的記錄,是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程 反思”�？梢娬n后總結(jié)的重要性。
那么,課后總結(jié)記什么,如何發(fā)揮其作用呢?
1、記所得
每一節(jié)課都有閃光之處,課堂教學(xué)中的收獲所得是教師今后教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn),是以后教學(xué)的借鑒依據(jù)。在教學(xué)過程中,不但要實(shí)施課前準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃,而且要根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。因此,講解教材重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所選擇的深刻生動(dòng)的例證,突破知識(shí)難點(diǎn)時(shí)所引用的巧妙鮮活的比喻,教學(xué)過程中所出現(xiàn)的靈感,學(xué)生在解答問題時(shí)的獨(dú)到見解,都是課前無法預(yù)料的,教師在課后回想時(shí)要仔細(xì)進(jìn)行推敲,整理歸納,并及時(shí)記錄。日積月累,集腋成裘。
2、記所失
俗話說“智者千慮,必有一失”。同樣,即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏忽失誤之處,有不盡人意的地方。 記所失就是把課堂中發(fā)現(xiàn)的不足,問題處理不當(dāng)之處,或內(nèi)容安排不妥之處記錄下來,及時(shí)總結(jié)教訓(xùn),并認(rèn)真思考,進(jìn)行矯正,補(bǔ)救,調(diào)整,優(yōu)化,以便今后引以為戒,逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。
3、思效果
課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說,一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好,另一方面要分析同一類知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差;同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合,評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過學(xué)生的練習(xí)作業(yè),驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢問調(diào)查等手段來獲取。對(duì)獲取的反饋信息進(jìn)行綜合分析,總結(jié)教學(xué)效果方便我們揚(yáng)長避短,為以后的教學(xué)提供借鑒依據(jù)。
4、想改進(jìn)
教師通過對(duì)課堂教學(xué)中的得與失的自我反思,以及對(duì)教學(xué)效果的客觀分析,可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么,教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里,并努力想出有力的改進(jìn)措施,把更好的方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐證明,課前準(zhǔn)備和課后總結(jié)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們應(yīng)給予足夠的重視,積極開展這兩方面的工作,不斷地優(yōu)化教學(xué)方法,從
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