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淺論“吹�！币彩怯⒄Z教學(xué)藝術(shù)
摘要：古往今來，有許許多多的教育工作者們都在努力探索更多更好的教育教學(xué)方法，還把其中一些匯編成書籍，供從事教育教學(xué)者借用。筆者也拜讀不少，借用不少，收獲多多�？晌疫�沒有見到“吹牛”式的字樣，大概是因?yàn)椤按蹬！笔侵貞c語言吧？！站在三尺講臺(tái)上，我就免不了“吹�！�。備課時(shí)，我就想力爭(zhēng)“吹”好每一個(gè)“�！�。因?yàn)槲艺J(rèn)為：吹牛是一門學(xué)問，吹牛也更是一種課堂教學(xué)的藝術(shù)。只要我們用好了這門藝術(shù)，我們的英語教學(xué)就會(huì)收到特別的效果。當(dāng)然，最關(guān)鍵的就是：如何掌握“吹牛”的“度”？
關(guān)鍵詞：英語；藝術(shù)
教育心理學(xué)告訴我們：中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往呈現(xiàn)非明確狀態(tài)，因而其學(xué)習(xí)興趣就顯示出波動(dòng)性。這需要教育者不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步使其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于明確和穩(wěn)定。愛因斯坦曾經(jīng)說：“興趣是最好的老師”�！缎抡n程實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)》也明確指出：生命化是課堂教學(xué)藝術(shù)的最高境界，它所追求的是心靈的完整、個(gè)性的發(fā)展和情感與興趣的滿足。而現(xiàn)在的中學(xué)生受到社會(huì)上很多不良思想和不良行為的影響，特別是影視、網(wǎng)絡(luò)和游戲的影響，厭學(xué)情緒逐日高漲，更是加大了我們課堂教育的難度。那我們?cè)鯓硬拍艿竭_(dá)這一境界呢？那就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的主陣地。因此，在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生情感與興趣的滿足就尤顯重要。為此，我把活躍課堂氣氛作為教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和突破口，通過“吹�！弊寣W(xué)生喜歡上英語課，愛學(xué)樂學(xué)。通過認(rèn)真的探究、實(shí)踐、總結(jié)，再探究、再實(shí)踐、再總結(jié)，我得出了“吹牛”也是英語教學(xué)藝術(shù)這一結(jié)論。
我在此提到的“吹”字，不是人們想到的“華而不實(shí)”、“胡編爛造”、、、、、、而是在課堂教學(xué)中適時(shí)插入一些與教學(xué)有聯(lián)系的課外材料或者話題，用以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生注意，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。早在300多年以前，捷克的大教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》的開篇就說到：“教學(xué)就是把一切事物教給全部人類的全部藝術(shù)”。關(guān)于教學(xué)藝術(shù)，有“審美說”、“表演說”、“創(chuàng)造說”、“規(guī)律說”、“激勵(lì)說”、“樂學(xué)說”等學(xué)說。談到教學(xué)藝術(shù)，有的老師就害怕了：有的老師說教學(xué)藝術(shù)是高深的理論問題，有的老師說教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)方法的完美化，還有的老師說教學(xué)藝術(shù)具有較強(qiáng)的表演性和較高的創(chuàng)造性……認(rèn)為自己沒有高深的理論，不可能有什么藝術(shù)可言�？晌铱偸歉杏X到，只要我們肯下功夫探索，英語教學(xué)藝術(shù)是不難掌握的。我在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到：“吹牛”也是英語教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)就在我們的教學(xué)過程之中。
大家都知道，在我們這樣的一個(gè)大中國(guó)里，英語的學(xué)校教育大多是在一個(gè)“龐大”的教學(xué)班里進(jìn)行，英語老師要想把學(xué)生帶出教室一般是不被允許的，即使偶爾帶出教室，也是很困難的。學(xué)生們長(zhǎng)期坐在教室里，對(duì)課堂教學(xué)十分厭倦。尤其是英語教學(xué)，學(xué)生沒有語言基礎(chǔ)，也沒有語言環(huán)境，再加上我們的學(xué)生都是來自農(nóng)村，家中沒有可以幫忙的家長(zhǎng)，這樣，我們的英語教學(xué)就顯得
特別困難。學(xué)生對(duì)英語容易產(chǎn)生厭惡情緒。一旦厭惡了，連英語課都不愿上，何來提高成績(jī)？為此，我在教學(xué)的過程中就經(jīng)常琢磨教學(xué)方法，適時(shí)給他們吹吹牛，聯(lián)系實(shí)際偶爾侃上兩句……不料，效果真神奇：學(xué)生的倦意不翼而飛了，學(xué)習(xí)情緒一下高漲了……就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，良好的班風(fēng)形成了，英語課有興趣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)大大提高了，班里沒了逃學(xué)的現(xiàn)象，課堂上沒了瞌睡的學(xué)生，教學(xué)效果非常好。09級(jí)的一位同學(xué)在今年暑假來看我時(shí)還念念不忘：“現(xiàn)在我們的語文老師就跟你一樣，上課時(shí)經(jīng)常“吹吹�！保覀儼嗟恼Z文成績(jī)比其他班的都好”。
當(dāng)然，課堂上的“吹�！苯^不是亂“吹”，也不能特“吹”。在課堂上，老師必須要掌握好“吹�！钡摹岸取�。關(guān)于這一“度”的問題，我經(jīng)過研究、實(shí)踐、再研究、再實(shí)踐，總結(jié)出了如下五個(gè)原則：
第一：健康性原則
我們面對(duì)的是青少年學(xué)生，我們對(duì)他們的教育必須是健康有益的。如果老師所選的材料上有不健康的內(nèi)容，那肯定會(huì)影響青少年的健康成長(zhǎng)。所有，健康性原則是最基本的、又是最重要的原則。
第二：與教材的匹配性原則
要想活躍課堂氣氛，老師就必須考慮在教學(xué)過程中有機(jī)地插入其他的與教學(xué)相匹配的話題。比如：在教八年級(jí)教材第 單元時(shí)，教學(xué)內(nèi)容涉及到著名歌唱家騰格爾時(shí)，一講到著名的famous singer 騰格爾，學(xué)生都知道他的歌《天堂》，馬上就讓學(xué)生唱兩句，這時(shí)學(xué)生的情緒一下就上來了，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)就十分容易了。當(dāng)然，得適可而止，不可喧賓奪主。如果不考慮所插內(nèi)容與所教內(nèi)容的匹配性，就一定會(huì)顯得不倫不類，前后不能很好地銜接，那樣就不能讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，不能加深教學(xué)印象，最終達(dá)不到教學(xué)的目的。
第三：教育性原則
既然我們的目的是教育好我們的孩子，是想通過我們的教育讓孩子得到健康的發(fā)展，那么我們所選的材料就必須具有教育性，例如：在教earthquake這個(gè)單詞的時(shí)候，我就馬上展放汶川地震的圖片，跟同學(xué)們一起講講防震知識(shí)和“大愛無疆”的美德，學(xué)生學(xué)起來十分認(rèn)真，很容易就掌握了。
第四：趣味性原則
大家都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)感興趣的東西才好奇，對(duì)有趣味性的話題才想聽、愛聽，才會(huì)去思考，所以在備課的時(shí)候，必須考慮所選材料的趣味性。比如：在教bank一詞時(shí)，我就展示個(gè)劫匪進(jìn)入銀行搶劫的片段，然后跟學(xué)生對(duì)話：
T:Where are the three men?
Ss:They’re in the bank（在銀行里）.
T:What do they want to do in the bank?
Ss:T
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