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探析職校英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
摘要：參考最新的教學(xué)研究成果，以全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯、寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，探討了新形勢(shì)下全面培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力的方法。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；綜合能力；培養(yǎng)
專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程是職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中明確規(guī)定必須開(kāi)設(shè)的課程。以江蘇省兩所重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校為例，南京市財(cái)經(jīng)學(xué)校為會(huì)計(jì)、金融等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《商務(wù)英語(yǔ)》課程，南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（原南京職業(yè)教育中心）為土木建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了《建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程。雖然不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程名稱(chēng)有所不同，但該類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間與學(xué)時(shí)數(shù)基本相同，通常在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定時(shí)間的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程后開(kāi)設(shè)，要求在一個(gè)學(xué)期內(nèi)完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程的教學(xué)，并且教學(xué)目的基本相同——過(guò)去通常認(rèn)為是使職業(yè)學(xué)校學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英文術(shù)語(yǔ)，為今后工作中查閱英文專(zhuān)業(yè)資料打下基礎(chǔ)。近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，各行業(yè)國(guó)際交往日益頻繁的新形勢(shì)對(duì)職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求，也對(duì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程的教學(xué)提出了新要求。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，以全面提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力為目標(biāo)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯、寫(xiě)等專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)入手，探討當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程的教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的方法傳統(tǒng)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)過(guò)于側(cè)重語(yǔ)法和翻譯，教學(xué)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師講解較多，學(xué)生主動(dòng)參與不足，課堂氣氛沉悶枯燥，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不適合新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)，在具體的教學(xué)過(guò)程中可以采取以下教學(xué)方法：（1）教師應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程，以便為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。值得一提的是，與高等學(xué)校由專(zhuān)業(yè)課教師任教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程有所不同的是，目前中等職業(yè)學(xué)校中任教專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程的教師多為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，雖然其自身英語(yǔ)功底較好，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，故教師應(yīng)當(dāng)采用多種途徑盡可能多掌握一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，以更好地勝任專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)工作。（2）應(yīng)實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)由單向式教學(xué)向互動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)往往是教師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，然后向?qū)W生講解專(zhuān)業(yè)詞匯和復(fù)雜語(yǔ)句，最后指導(dǎo)學(xué)生翻譯文章，這一教學(xué)方法具有教學(xué)行為單向、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容單一等缺點(diǎn)。新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，如在教授每一篇專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課文時(shí)，除了向?qū)W生講解文章語(yǔ)言點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生翻譯之外，還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)語(yǔ)言概括文章的主體內(nèi)容、相關(guān)問(wèn)題等，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)用英語(yǔ)做專(zhuān)業(yè)演講、討論和答辯，把聽(tīng)、說(shuō)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。（3）采用分組交流討論專(zhuān)業(yè)話(huà)題的形式，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)專(zhuān)業(yè)思想的能力。教師可在課前通過(guò)與學(xué)生的交流，選擇一些學(xué)生感興趣的專(zhuān)業(yè)話(huà)題，將每班學(xué)生劃分為若干小組，每組選擇其中的一個(gè)專(zhuān)業(yè)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒介搜集相關(guān)的英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)資料、報(bào)告、案例等，并進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，然后在課堂上進(jìn)行交流、討論。這種分組交流討論的教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己專(zhuān)業(yè)思想的能力，并能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。
培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力的方法專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去我國(guó)傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)偏重于對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯教學(xué)務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)。詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，只有具備了一定的專(zhuān)業(yè)詞匯量，才能準(zhǔn)確快速地閱讀、理解專(zhuān)業(yè)文章。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)務(wù)求嚴(yán)謹(jǐn)，不應(yīng)錯(cuò)過(guò)每一個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯的機(jī)會(huì)，對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)詞匯應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)記憶，盡可能地?cái)U(kuò)大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯量。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的記憶難度較大，教師在日常教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生借助歸類(lèi)法、對(duì)比法等方法巧記專(zhuān)業(yè)詞匯。（2）淡化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)句式。雖然專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的長(zhǎng)句和復(fù)雜句較多，每個(gè)句子的信息量大，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，理解難度較大，但是由于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)主要是基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程的教學(xué)中不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法教學(xué)，而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的常用句式上。在分析長(zhǎng)句時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生先抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞，找到主句，再分析分詞短語(yǔ)、定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句等其他修飾成分。（3）學(xué)習(xí)材料多樣化，將反映專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展的相關(guān)素材引入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀教學(xué)。由于教材的編寫(xiě)、審訂、出版需要一定的時(shí)間，故市場(chǎng)上的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)教材都在不同程度上存在著教材不能反映專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展動(dòng)向的問(wèn)題。為此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)任課教師可搜集一些最新英文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍中的文章、專(zhuān)家訪(fǎng)談、前景展望等素材，匯編成冊(cè)，供學(xué)生在課外閱讀，這樣既可以擴(kuò)展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)詞匯量，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀水平，也可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解。
培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)譯、寫(xiě)能力的方法專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的譯、寫(xiě)能力是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)中能力培養(yǎng)的重要組成部分，新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)能力等的培養(yǎng)而忽視對(duì)這些傳統(tǒng)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。筆者認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯、寫(xiě)作能力時(shí)，以下教學(xué)方法值得重視：（1）弱化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作訓(xùn)練，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯能力的培養(yǎng)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)翻譯包括英譯漢和漢譯英兩方面的內(nèi)容，而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作則是一個(gè)創(chuàng)造性過(guò)程。雖然將中文逐字逐句地譯為英文是翻譯中的大忌，但中國(guó)人的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程大體上仍包括兩大步驟：文章專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的建構(gòu)→將所建構(gòu)內(nèi)容“譯”為英文。第一步驟主要涉及作者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)思想，而第二步驟主要取決于漢譯英翻譯能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都較為欠缺，沒(méi)有把握建構(gòu)專(zhuān)業(yè)文章內(nèi)容的能力，因此，沒(méi)有必要在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)類(lèi)課程教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，教師不妨加強(qiáng)學(xué)生漢譯英翻譯技能的訓(xùn)練，待其今后專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)思想形成后，再完成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作。（2）通過(guò)精講、精練、精評(píng)的方式，在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英譯漢翻譯技巧的訓(xùn)練。目前，許多學(xué)生在掃除了專(zhuān)業(yè)詞匯和語(yǔ)法句式的障礙后，雖然對(duì)英文文章的內(nèi)容已基本理解，卻不能將其用準(zhǔn)確、流暢的漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。造成這一問(wèn)題的原因之一是學(xué)生的中文基礎(chǔ)程度較差，這一點(diǎn)很難在短期內(nèi)提高；其二是翻譯技巧的欠缺，針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)避免抽象的翻譯技巧介紹，而應(yīng)在教學(xué)中通過(guò)精講、精練、精評(píng)的方式，強(qiáng)化對(duì)英譯漢翻譯技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在大量的翻譯實(shí)踐中逐步掌握翻譯技巧。例如，關(guān)于《建筑專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程中的一個(gè)句子：“They evaluate and work to minimize the potential settlement of building and other structures that stems from the pressure of their weight on the earth.”教師可以
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