談“問題解決”教學(xué)模式在英語課中的實施

摘要：在英語課的“問題解決”教學(xué)模式中，教師可以通過有目的地提出系列不同類型的問題或任務(wù)，去引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思索、實踐體驗、解決語言問題，使學(xué)生能夠較為自如地運用英語進行交流。

關(guān)鍵詞：“問題解決”教學(xué)模式；實施
　　
　　英語教學(xué)中的“問題解決”教學(xué)模式指在英語教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課文內(nèi)容材料，選擇、設(shè)計出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的問題，選擇真實性（盡可能真實）事件或情境作為驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力性任務(wù)（讓學(xué)生面臨一個需要立即去解決的問題），使學(xué)生在完成任務(wù)過程中運用剛學(xué)過的語言知識來解決某一情境下的交際問題，或是運用已有的語言知識、策略及技能來探尋運用英語的規(guī)律的一種教學(xué)模式。
　　教師應(yīng)注意的是，問題及任務(wù)的設(shè)計所包含的應(yīng)是學(xué)生通過自身努力可實現(xiàn)的目標(biāo)和成果，而不是單純操練、模仿某種語言形式，應(yīng)通過問題或任務(wù)來激發(fā)語言習(xí)得過程。問題的解決及任務(wù)的完成情況是評價的標(biāo)準(zhǔn)。
　　基于以上的認(rèn)識，筆者在英語聽說課上對“問題解決”教學(xué)模式進行了探索性的研究和實踐，較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性，提高了學(xué)生語言運用的能力�！皢栴}解決”教學(xué)模式的實施步驟如下：
　�。ㄒ唬┏尸F(xiàn)要解決的問題
　　在學(xué)習(xí)新課文之前，教師把要完成的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生。問題及任務(wù)的設(shè)計是源自課文而又超出課文的。在英語聽說課中，我們選用了全國英語等級考試用書。在講到Hobby一課時，我呈現(xiàn)出的問題情境是；要求每一位學(xué)生在學(xué)完本單元后，能用英文向大家介紹、講解、展示自己的業(yè)余愛好，并能夠用英文和其他同學(xué)交流自己在發(fā)展愛好過程中的感受和體會。這樣的問題情境非常貼近學(xué)生們的生活，因而學(xué)生容易產(chǎn)生樂學(xué)的情感，思維處于活躍狀態(tài)中。同時使學(xué)生了解人與人之間的差異性，尊重彼此的習(xí)慣和愛好。在呈現(xiàn)問題情境的同時，我還向全體學(xué)生公布一張“問題解決”能力評價表，這張表中包括的內(nèi)容有：（1）在態(tài)度上積極參與，大膽表現(xiàn)；（2）使用了準(zhǔn)確的語法結(jié)構(gòu)或表達法；（3）語音、語調(diào)正確，表述流暢；（4）展示形式新穎，有創(chuàng)造力。要讓每一位學(xué)生明確如何表現(xiàn)能被評定為“圓滿完成任務(wù)”。另外，使學(xué)生明確教師打分的原則是：先給出小組平均分，每個人的成績要視小組平均分上下浮動。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
　�。ǘ�）信息輸入引出語言焦點
　　先讓學(xué)生帶著任務(wù)聽課文的錄音材料，而后教師講解重點語言結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有解決問題的基本能力，為其解決問題奠定基礎(chǔ)。我給學(xué)生們就Hobby一課提出的問題是（1）What is a hobby?（2）How many kinds of hobbies are there?What are they?（3）What is Li Ming crazy about?Is Li Ming on a team?（4）What is Bill Jackson interested in?Then what sports does he play on weekends?在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生們回答問題的同時，注意提示學(xué)生不要高聲集體回答問題，如果他們認(rèn)為自己知道答案，請他們舉手。先請一位學(xué)生回答，然后問其他學(xué)生：“你們中有多少人同意他/她的回答？同意的同學(xué)請舉手�！彪S即向不舉手的學(xué)生提問：“如果你不同意，那么你認(rèn)為正確的答案是什么？”“你們中有多少人同意他/她的回答？”“同意的同學(xué)請舉手�！薄�…這樣就能引導(dǎo)學(xué)生不斷地進行思考、判斷，而且把全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都能調(diào)動起來。提問過程中，我對本單元中出現(xiàn)的一些關(guān)鍵性詞匯和常用表達進行了歸納性的講解，如be crazy about，I like/love/enjoy doing，be interested in，playing football（basketball，tennis…），go swimming （skating，skiing…）等等。一定量的信息和知識的輸入是非常必要的，否則學(xué)生是無法進行高質(zhì)量的信息輸出的。
　�。ㄈ�）語言焦點操練
　　教師要注意利用各種方法和手段，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對教材中的對話或課文進行模仿和練習(xí)。如反復(fù)播放錄音原文、教師帶讀、學(xué)生分角色朗讀，并鼓勵學(xué)生act out（到臺前演示）教材中的對話，力求使學(xué)生當(dāng)堂掌握對話及課文中出現(xiàn)的重點的語言表達結(jié)構(gòu)，為學(xué)生能夠?qū)φZ言進行創(chuàng)造性的運用和遷移做好準(zhǔn)備。在這一階段，教師還可以自帶的照片和圖片為媒介，用英文介紹自己的課余生活與愛好，并表示愿意與學(xué)生們分享自己的情趣與快樂，力求使師生在情感上交流融洽，讓課堂始終處于一種輕松活潑的氛圍之中。
　�。ㄋ模┙鉀Q問題
　　探討思路在模仿、演示課文及對話的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組中探討每個人應(yīng)如何運用較為準(zhǔn)確的語言結(jié)構(gòu)表達和交流自己的情趣和愛好，提出小組成員之間要相互鼓勁，相互傾聽，相互啟發(fā)，從而尋找到問題解決的思路。教師則起到學(xué)習(xí)伙伴的作用，在教室中巡視，并對每個小組的學(xué)生進行鼓勵，鼓勵學(xué)生積極地表達和交流，此時不需要對語言形式上的錯誤進行糾正。此階段的側(cè)重點是：鼓勵學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行自然的、探索性的語言交流和運用，以意義表達為主，側(cè)重語言的流暢性，目的在于有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
　準(zhǔn)備階段小組中的學(xué)生在相互啟發(fā)、充分交流和練習(xí)的基礎(chǔ)之上，做好準(zhǔn)備，試圖去借助文字或直接以口頭形式向全班進行匯報，展示他們相互幫助、合作交流的收獲和成果。在此階段每位學(xué)生要針對所要表述的具體內(nèi)容及展示的形式、語言表達方式等作全面規(guī)劃，甚至可以在小組內(nèi)先進行模擬匯報和展示活動。此時，教師巡回于各小組之間，以幫助有困難的學(xué)生改進語言，同時回答學(xué)生在語言運用方面的問題。此過程的側(cè)重點在于語言的清晰、準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理。
　　匯報階段匯報階段就是讓每一位學(xué)生到臺前介紹和展示自己的業(yè)余愛好。學(xué)生們各顯其能，采用的表現(xiàn)形式也多種多樣，有的帶來了自己的畫作、精美的收藏、旅游時的照片，還有的學(xué)生制作的PowerPoint圖文并茂，唱出的英文歌曲《Take me to your heart》婉轉(zhuǎn)動聽，全班同學(xué)都情不自禁地隨著唱起來，課堂上充滿了和諧的學(xué)習(xí)氣氛。每位學(xué)生在展示結(jié)束時，要給其他小組的學(xué)生或教師提問、發(fā)表看法的機會，這樣就使得各小組里的學(xué)生相互間有了進行對話和交流的可能。教師則更加側(cè)重培養(yǎng)的是學(xué)生語言運用的環(huán)境意識。如有的學(xué)生在接受其他小組同學(xué)的提問或建議時，用了Shut up！教師及時作了糾正，提示學(xué)生注意語言運用的場合，從而有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生的語用意識。在這一過程中，教師要對每位學(xué)生的課堂表現(xiàn)及展示與交流的方式和內(nèi)容加以評論，以事先公布的“問題解決”能力評價表為依據(jù)，小組積分與個人得分相結(jié)合的原則，當(dāng)堂給出成績，及時進行鼓勵，適時實施德育教育。例如，有的學(xué)生展示的愛好是computer games，經(jīng)常是stay up very late in order to play computer games，教師及時提出Playing computer games for a long time is a waste of time and

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