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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)課堂教學(xué)效果-英語(yǔ)教學(xué)論文

時(shí)間:2024-07-19 12:57:54 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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隨著我國(guó)實(shí)行改革開放政策,科學(xué)文化迅速發(fā)展,國(guó)際交往日益頻繁,而翻譯新的科技資料、參加國(guó)際會(huì)議、與各國(guó)交流文化藝術(shù)以及從事外事、外貿(mào)、旅游工作等都需要大量懂得英語(yǔ)的企業(yè)管理人員,新世紀(jì)對(duì)人材提出了新的要求,學(xué)習(xí)和掌握一門外語(yǔ)是21世紀(jì)公民必須具備的素質(zhì),搞好外語(yǔ)教學(xué)是提高國(guó)民素質(zhì)的必備條件,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)法的講解和知識(shí)點(diǎn)的傳授,忽視了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力的培養(yǎng)。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入,中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將從偏重單句理解和偏重語(yǔ)法知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)到注重交際能力的培養(yǎng)上來(lái),使學(xué)生得到充分的聽、說(shuō)、讀寫的訓(xùn)練。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨,新教材把情感教育作為教學(xué)目標(biāo)之一,反映了以人為本的教育思想,體現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的理解和尊重,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)、健全的人格、創(chuàng)造性思維能力和社會(huì)交往能力,豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

心理學(xué)告訴我們所謂興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。興趣表現(xiàn)為一個(gè)人渴望深入認(rèn)識(shí)某種事物并力求參與該種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上,在生活、過程中形成和發(fā)展起來(lái)的。愛因斯坦曾說(shuō):“興趣是最好的老師!笨鬃右舱f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!”這些都說(shuō)明興趣在推動(dòng)人出色地完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)中的重要作用。因此,我們要重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),讓學(xué)生懷著極大的興趣參加知識(shí)的獲取過程,通過形式多樣的語(yǔ)言操作方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生的智力和潛力,發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

眾所周知,學(xué)生感興趣的東西,學(xué)起來(lái)也就輕松、無(wú)負(fù)擔(dān)。因此,教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些幽默、能引起學(xué)生興趣的問題,以活躍課堂氣氛,同時(shí)還要注重學(xué)生回答問題的成就感,及時(shí)給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng),這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,從而激活學(xué)生的思維,與此同時(shí),要積極開展第二課堂活動(dòng),充分利用學(xué)校的英語(yǔ)墻報(bào)、黑板報(bào),開闊學(xué)生的視野,結(jié)合各類學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行聽力、口語(yǔ)、閱讀等方面的訓(xùn)練,通過開展單詞拼寫比賽、課文復(fù)述比賽、自編短劇表演賽、課文朗讀比賽等活動(dòng)來(lái)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)造精神,促進(jìn)其心智機(jī)能的發(fā)展,培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和組織、交際的實(shí)踐能力,提高他們的綜合素質(zhì)。

那么,怎樣才能激發(fā)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢?

一、遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

“雙差生”學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力,而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神,如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處,恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣,遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái),則可事半功倍。可見,巧妙地遷移學(xué)生的興趣,正如“四兩撥千斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。很多“雙差生”對(duì)電腦比較感興趣,而電腦里的英語(yǔ)單詞有很多不認(rèn)識(shí)。筆者告訴他們:學(xué)好電腦將來(lái)也能找一份好工作,而學(xué)好電腦的前提是學(xué)好英語(yǔ)。英語(yǔ)學(xué)不好,電腦里常用的單詞都不認(rèn)識(shí),想學(xué)好電腦是天方夜談。因此,“雙差生”上課也比以前認(rèn)真多了。

二、用各種有趣口訣幫助記憶,提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。

英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則,詞的用法區(qū)別,發(fā)音規(guī)則等,常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此,教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶,降低學(xué)習(xí)難度,使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法,記口訣:I用am,you用are;Is跟著他,她,它。要問復(fù)數(shù)用什么?其后全部都用are.又如,DoubleO的長(zhǎng)短音,編“三字經(jīng)”如下:煮毛木,看了書,腳送[u],立后屋。除之外,讀長(zhǎng)u:。

前面7個(gè)單詞是:cook,wool,word,look,good,book,foot;接著是2個(gè)動(dòng)詞過去式:took(take),stood(stand)并帶出另兩個(gè)過去式mistook,understood;然后是一些“后屋”,classroom,bedroom,meetingroom等等。教師只要常收納,多積累,勤總結(jié),有趣口訣就會(huì)源源不斷,教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。

三、創(chuàng)設(shè)情境,Grouptask等手段激勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ),體會(huì)成就感。

情境的創(chuàng)設(shè)努力再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活,實(shí)踐證明學(xué)生樂于在情境中學(xué)習(xí)、交流。在上JEFCBook1BLesson74我在講臺(tái)上開了一個(gè)foodshop,有bread,coffee,tea,orangejuice,applejuice,coke,Sprite,water,milk,cake,hamburger,apple等事物或卡片。這個(gè)場(chǎng)景,刺激了學(xué)生的感官,符合了他們的心理,學(xué)生躍躍欲試想上來(lái)露一手,當(dāng)售貨員的文明禮貌,扮演顧客的精心挑選喜愛的食品。這樣的英語(yǔ)交流真實(shí)有意義。

Grouptask是我使用的最多的一種教學(xué)形式,因?yàn)樗现袑W(xué)生好表現(xiàn)的心理,而且能給每個(gè)學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí),Grouptask鼓勵(lì)學(xué)生互相合作,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在做Grouptask時(shí)能獲得獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì),此時(shí)他們有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意思,他們能積極、認(rèn)真地投入到活動(dòng)中,使內(nèi)在的語(yǔ)言潛力得以挖掘與發(fā)展。每當(dāng)學(xué)生進(jìn)行Grouptask時(shí),我穿梭于他們之間,回答學(xué)生的提問,不時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,促使Grouptask得以順利進(jìn)行。主要以表演對(duì)話;編寫類似的對(duì)話或討論問題為主。為了及時(shí)、準(zhǔn)確地得到反饋信息,在Grouptask的基礎(chǔ)上,我還邀請(qǐng)一些小組上講臺(tái)來(lái)表演,并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),學(xué)生在表演的同時(shí)使用了英語(yǔ),一種自豪感,成就感便油然而生。

四、表演自編短劇,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”,而英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后,要會(huì)開口說(shuō)英語(yǔ)。為此,每節(jié)課,筆者都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下:上課前,小組表演他們課前已編排好的短劇,劇情可依照上一節(jié)課的課文的情景,也可自己創(chuàng)設(shè)情景,但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已學(xué)過的句型。之所以這樣做,為了復(fù)習(xí)舊課,而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而一種創(chuàng)造,是語(yǔ)言的活用,從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解,最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇,讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí),鞏固舊知識(shí),避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法,而收效

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)課堂教學(xué)效果-英語(yǔ)教學(xué)論文

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