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論新課程理念下的初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)與素質(zhì)教育
摘要：我國(guó)新一輪的中學(xué)教學(xué)改革以新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心, 新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》最突出的特點(diǎn)就是以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育。眾所周知，課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程的實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑又是課堂教學(xué)。那么，在面對(duì)升學(xué)壓力的初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)階段，能否體現(xiàn)并實(shí)施新課標(biāo)下的素質(zhì)教育呢？為此，作者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一些嘗試。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)；素質(zhì)教育；能力培養(yǎng)
素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。從英語(yǔ)教學(xué)的角度來(lái)看，素質(zhì)教育可以理解為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)能力的培養(yǎng)�！坝⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)�！笨傊�，就是著重能力的培養(yǎng)。
在緊張的初三總復(fù)習(xí)階段要不要實(shí)施素質(zhì)教育呢？目前就這個(gè)問題仍有二種不同觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)正是在鞏固以前教學(xué)中語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力的訓(xùn)練，恰恰是培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的極好時(shí)機(jī)。當(dāng)然，要想在復(fù)習(xí)中“一箭雙雕”，既能滿足升學(xué)之需又能實(shí)施素質(zhì)教育，需要合理的計(jì)劃，精心的準(zhǔn)備和科學(xué)的指導(dǎo)。下面是筆者的幾點(diǎn)嘗試：
1．知己知彼
兵家言：“知彼知已，百戰(zhàn)百勝”。對(duì)于老師來(lái)說除了反復(fù)研究教材、資料、考綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)、《中考說明》外，還應(yīng)該“琢磨”自己的學(xué)生，了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力，摸清他們最怕學(xué)的，最難學(xué)的，最薄弱的知識(shí)是什么。在此基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。我的計(jì)劃大致分三個(gè)階段。第一階段：語(yǔ)法復(fù)習(xí)，包括代詞、冠詞、數(shù)詞；名詞的數(shù)及其所有格，形容詞和副詞的比較等級(jí)；反意疑問句、特殊疑問和感嘆句的句法。以小專題練習(xí)為主，講練結(jié)合，用時(shí)約二周。第二階段：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)，包括詞匯、語(yǔ)音、詞性、語(yǔ)法、句型、問句、從句、不定式、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、系動(dòng)詞、八種時(shí)態(tài)。教學(xué)時(shí)要兼顧各層次的學(xué)生，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。大約需6周時(shí)間。第三階段：綜合復(fù)習(xí)，包括模擬訓(xùn)練和考前指導(dǎo)，除了筆練，還應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練。需5周時(shí)間。
對(duì)于學(xué)生而言，除了“知己”也應(yīng)該“知彼”，即知道近段時(shí)間老師將要復(fù)習(xí)什么，所復(fù)習(xí)內(nèi)容哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，老師應(yīng)該總復(fù)習(xí)之初，將整體計(jì)劃告訴學(xué)生，在復(fù)習(xí)每個(gè)階段時(shí)，應(yīng)將本階段的計(jì)劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，做好準(zhǔn)備。
2．因材施教
常言道：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功�！泵鎸�(duì)繁雜的復(fù)習(xí)內(nèi)容，老師除了去粗取精，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)外，還應(yīng)找出學(xué)生的“病癥”，對(duì)癥下藥；找出知識(shí)間的內(nèi)在規(guī)律以及縱橫聯(lián)系，把零碎散亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，整理歸納，并運(yùn)用靈活多樣的方法，生動(dòng)有趣的形式傳授給學(xué)生。例如在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，筆者總結(jié)了三種行之有效的復(fù)習(xí)方法：讀音規(guī)則和拼寫法，即將同形異議詞或同音異義的詞進(jìn)行對(duì)比，或?qū)⒎戳x詞進(jìn)行對(duì)照，還可以根據(jù)詞綴、詞源進(jìn)行歸類等；分類記憶法：例如，將詞匯分為衣物類、食物類、星期與月份；圖示記憶辦法：即將相應(yīng)的單詞與圖標(biāo)進(jìn)行匹配，
這種圖文并茂的形式生動(dòng)形象，學(xué)生更容易通過聯(lián)系圖標(biāo)記憶單詞，有利于培養(yǎng)思維、想象能力，而且不感到枯燥乏味。又如在記憶初中階段所學(xué)的以f、fe結(jié)尾的單數(shù)名詞改f、fe為v再加es的復(fù)數(shù)形式時(shí)，我總結(jié)成順口溜：“賊(thief)狼(wolf)刀(knife)，自己(self)書架(leaf)妻(wife))面包(loaf，小精靈(elf)捆(scarf)樹葉(leaf)，小牛犢(calf)伴(half)生業(yè)(life)�！保ㄗⅰ袄�、伴、生業(yè)”分別代表scarf(圍巾)、half、life；“小精靈(elf)、捆(scarf)、小牛犢(calf)”不屬大綱要求，可以不記）。其它直接加s。這樣不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的記憶、想象能力和創(chuàng)新精神。
3．持之以恒
為提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能，形成一定綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須讓學(xué)生每天“行動(dòng)”起來(lái)。我采取了以下做法。
聽：每天中午上課前15分鐘，指定值日生放錄音磁帶，先到校的同學(xué)先聽。復(fù)習(xí)每篇課文前，先聽課文錄音，邊聽邊模仿朗讀。每周還要補(bǔ)充一次難易適當(dāng)?shù)穆犃y(cè)試訓(xùn)練，每次約20分鐘。堅(jiān)持聽寫，內(nèi)容包括單詞、短語(yǔ)、句型、課文段落和短文。
說：鼓勵(lì)學(xué)生象李陽(yáng)學(xué)習(xí)，“不要臉“地大聲說。每節(jié)課輪流讓2～3個(gè)學(xué)生上臺(tái)對(duì)話。話題可由老師在前一節(jié)課布置，也可自由命題，即興對(duì)話。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多說英語(yǔ)。
讀：一是朗讀，每周保證三個(gè)早晨的朗讀時(shí)間，跟磁帶讀或自己讀課文、課外讀物，總之要讀出聲來(lái)。二是閱讀，為了讓學(xué)生“讀”起來(lái)，進(jìn)一步提高閱讀水平，老師必須精心設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓學(xué)生每日讀1～2篇短文。一篇為精讀，既要“讀”又要做題；一篇為泛讀，只“讀”不做，培養(yǎng)語(yǔ)感。
寫：老師除教學(xué)生的一些書寫格式外（如書信、日記、留言等），還應(yīng)要求學(xué)生做到天天有寫的習(xí)慣，內(nèi)容可寫書信、日記、留言、觀后感、讀后感等，結(jié)合中考，字?jǐn)?shù)在80字左右，5句以上。為提高學(xué)生“寫“的興趣，最好能當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)盡量就學(xué)生的思路去誘導(dǎo)他們。
除了在課內(nèi)創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)和條件外，還可適當(dāng)開展一些課外活動(dòng)，如英語(yǔ)演講比賽、朗讀比賽、作文比賽，英語(yǔ)晚會(huì)，英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍等。對(duì)參與者發(fā)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或發(fā)點(diǎn)小獎(jiǎng)品，以資鼓勵(lì)。
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