談高職高專英語教學現狀及對策

摘 要：隨著我國加入世界貿易組織，國際交往日益增多，英語教學的地位在高職高專的教育、教學中越顯其突出作用。在當前職業(yè)技術教育中，如何培養(yǎng)出能夠適應市場經濟下對英語熟練應用，并且具有一定專業(yè)技術技能、新的復合型當代技術人才是當前職業(yè)教育的辦學方向。本文就當前高職院校英語教學中存在的問題，進行了有針對性的分析，并提出相應的對策，以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高職學院學生；心理特征；接受和傳授英語知識方式；增強信心；培養(yǎng)興趣

一、我國高職學院英語教學的現狀
1．高職高專英語教學的對象
英語教學作為學校上檔次和培養(yǎng)新的復合型現代技術應用型人才的重要標志之一，它一直受到各類高職高專學校的高度重視和學生的青睞。英語教學質量的高低，關系著和高職高專學校教育、教學的聲譽和培養(yǎng)學生質量；關系著能否培養(yǎng)出適應市場經濟新形勢要求的高級技術應用型現代人才。因此，加強高職英語教學現狀的探究，找出存在的主要問題及解決辦法，具有十分重要的意義。
高職高專學生的來源和英語教學的對象主要有兩種：一是經過正式的高考錄取的普通高中畢業(yè)生，他們經過三年高中的英語學習，具有一定的英語基礎和知識，但整體水平不高，還不能完全適應當前的高職高專的英語教學要求。另一種是參加高職升學考試，從中專、技校、職業(yè)中學升入高職高專的學生，俗稱“三校生”。這部分學生雖然在中專、技校、職業(yè)高中階段也學過三年英語，但英語基礎非常差，因此對英語的學習極感吃力和不感興趣。
2．高職高專學生的英語學習現狀
①學習基礎：高職高專的學生英語基礎普遍差、底子薄弱，不能內化為自己的東西。很多學生想學，卻無從下手，從心理上懼怕英語學習、心理壓力大、口語表達能力差。據有關職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示：在高職高專學校中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難；30%的學生有一定的基礎，但對英語學習不感興趣，導致實際英語成績差；10%的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高也比較緩慢。實際上，普通高職高專學校學生英語的基礎比統(tǒng)計的情況更嚴峻。
②學習習慣和學習動機：學生經過應試教育的洗禮，習慣了被動學習，喂一口，吃一口，缺乏主動性；進入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，他們更是把惰性發(fā)揮到了極點。
③學習目標：多數學生學習目標不明確，表現在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標和近期目標，而且對自己認識不清，不能正確自我定位，對學習英語失去信心。
3．英語教學基礎設施和英語教師隊伍現狀以及英語教學模式
①英語教學基礎設施：目前有很多高職高專學校是由中專、中技或其他中等學校升格的，升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎設施建設處于停滯不前的狀態(tài)，語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題，導致英語教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求，從而影響了英語教學質量和教學水平。
②教材方面：當前已有不少的高職高專英語教材，但在當前的各教材中，詞匯量、閱讀量普遍偏多，學習量過大。課后練習詞匯、完型、翻譯、句式、問題、寫作等也比較難。由于學生生源復雜、知識結構多層次、掌握的知識參差不齊，英語基礎薄弱。到目前為止，筆者還沒有找到一套完整的、完全符合高職高專學校生源復雜特點的英語系列教材，特別是各專業(yè)的專業(yè)英語教材。
③師資方面：隨著辦學規(guī)模的擴大和學生人數的增加，師資隊伍無法完成現有的英語教學任務。我國高職高專學校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定的現象。在普通高職院校中，特別是在開設有英語專業(yè)的高職高專學校中，普遍存在一個英語教師既擔任英語專業(yè)的各門英語課程、非英語專業(yè)的基礎英語和各種跨學科的專業(yè)英語課程的教學工作，任務十分繁重。有一部分教師對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，一時還難以適應《基本要求》中規(guī)定的實用為目標的教學目標，難以適應高職英語教學工作。
④英語教學的模式偏離英語教學的目標
高職高專的教學目標與其它高等院校的教學目標不同，它是以培養(yǎng)學生的應用能力為目的。在貫徹國家“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，也應強調培養(yǎng)學生運用英語進行有關涉外業(yè)務工作的能力。因此在課堂教學中不能再一味地灌輸，而是要引導學生自主地學，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現在高職高專教學中由于教學時數少，內容多，又要應付《全國高等學校英語應用能力的A級》考試，多數教師就只好沿用單一傳統(tǒng)的灌輸教學方式，一味的趕教學進度，加上枯燥的英語教學環(huán)境等問題就嚴重地影響了高職高專學校英語的教學質量；影響了對職業(yè)技術人才的培養(yǎng)。
二、對策探究
1．調查摸底，分層次教學，夯實英語基礎知識，明確學習目標
①在學校正式上課之前，對新生進行一次英語模底考試，以模底成績?yōu)橐罁�，參照高考成績，把學生分成A、B兩個級別，對不同層次的學生有針對性的教學。
②作為進入高職院校后的第一堂課英語課，調查摸底、了解學生對英語基礎知識的掌握程度起著關鍵的作用，也是改變學生對英語學習態(tài)度的重要一步。根據學生對英語基本知識點的掌握程度，有計劃的進行音標、基本語法知識的補課。
③加強目標教育，培養(yǎng)學生學習英語的動機。目標教育對于學生的成長起著舉足輕重的作用。高職高專的學生對人生目標的認識程度具有一定的局限性，特別是對英語學習有比較偏極的認為：“對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。”根據這種思潮，我們在教學中要大勢宣講：“在現代化進程日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設備的說明、工藝流程的變化、工藝參數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作設備、改進工藝、提高質量，也就無法干好工作�！�
2．采用現代的教學手段，優(yōu)化教學環(huán)境，培養(yǎng)學生學習英語的興趣
在教學英語課堂教學中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學生對學習英語的信心是達到英語教學目標最有效的途徑。因此我認為可以從以下幾個方面入手：
①教師可以根據不同的教學需要，從互聯(lián)網上下載各種英語資料，優(yōu)化教學內容并利用互聯(lián)網增強師生的教與學的互動。
②創(chuàng)造條件營造現實的和虛擬的英語教學環(huán)境，充分使用多媒體、網絡技術等現代化的教學手段，結合專業(yè)特征，培養(yǎng)學生的英語應用能力；利用教材中的知識點和文章背景，適當穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍。
③充分利用業(yè)余時間，積極開展各種英語交際活動，調動學生學習英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動讓學生進入到學習英語的狀態(tài)，從而樹立學生學習英語的信心，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。
3．加強師資隊伍建設，穩(wěn)定教師隊伍
教師是教學活動的領導者和組織者，在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。
①高職高專學校要不斷引進既有實踐能力、又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍，完

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