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淺談低年級學(xué)生口語交際教學(xué)的實踐與體會
摘要：現(xiàn)代社會要求低年級學(xué)生具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明的進行人際溝通和交往。針對這一要求，筆者對如何進行口語交際教學(xué)進行了論述。
關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生；口語交際教學(xué)
新課標(biāo)的一大特點，就是變以前的聽說訓(xùn)練為口語交際，這也是現(xiàn)代社會對學(xué)生語文能力的一個新要求：“具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”本著這一要求，本人對一年級口語交際教學(xué)的實踐與探索有以下幾點體會：
1 立足課堂，進行口語交際訓(xùn)練
1.1 鉆研教材，上好口語交際課
在第一冊的教材里有6課口語交際，在進行這幾課的教學(xué)時，要上出與以往的聽說訓(xùn)練不同之處�？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，口語交際能力也包含著在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智。本冊口語交際注重語言實踐，強調(diào)在動手實踐活動的基礎(chǔ)上進行聽說訓(xùn)練，如《我會拼圖》、《我們的畫》、《有趣的游戲》。教師要組織好課堂，讓每個學(xué)生都動起來、參與進來，在此基礎(chǔ)上才會有說的依據(jù)、說的欲望，同時動手能力、思維能力的提高也間接促進了口語交際的能力。有的教材交際性不夠，容易上成簡單的聽說課，教師要創(chuàng)設(shè)一些交際的點，增加學(xué)生間的互動。如《我們的畫》，用舉辦畫展的形式把學(xué)生帶入特定的情境，讓學(xué)生扮演小記者，采訪小畫家，介紹作品；讓學(xué)生擔(dān)任評委，既表達(dá)自己的觀點，又傾聽別人的看法，并要互相討論達(dá)成一致。這樣能充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，自然實現(xiàn)聽與說的互動、生生之間的交流溝通。
1.2 挖掘教材因素，進行拓展訓(xùn)練
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一，是要堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)。在語文課堂中，有很多口語交際的因素可以挖掘：①借助插圖，創(chuàng)設(shè)話題。本冊教材在拼音部分、識字部分、課文部分都有很多的插圖，這些圖畫中其實蘊涵著很多口語交際的素材。②朗讀訓(xùn)練，積累語言。課文是范本，都是一些語言優(yōu)美的文章，在課文中有一些人物之間的對話，進行分角色朗讀的訓(xùn)練，就是在學(xué)習(xí)人與人對話，久而久之也會潛移默化。例如在學(xué)習(xí)《雨點兒》這課時，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去?”開始，學(xué)生把問句讀得與陳述句一樣，經(jīng)過指導(dǎo)就知道了問別人問題時應(yīng)該用什么樣的語氣說話。③補白課文內(nèi)容，進行再創(chuàng)造。新課程內(nèi)容更新更活，強調(diào)學(xué)生的探究、創(chuàng)新，給教師和學(xué)生創(chuàng)造的空間。抓住這些空白展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造了口語交際的機會。發(fā)展了思維�！堆┖⒆印肥莻�動人的童話故事，每個孩子都能感受到雪孩子善良的心靈。學(xué)完課文后，讓學(xué)生續(xù)編故事，假設(shè)雪孩子回來了，小白兔和雪孩子之間會說些什么。既結(jié)合了課文內(nèi)容，加深了對課文內(nèi)涵的感悟，又能與生活實際相聯(lián)系，可以結(jié)合平時幫助別人或受到別人幫助時的體驗。
1.3 注重課堂評價，促進交際互動
新型的課堂應(yīng)該是平等的、民主的，所以師生之間、生生之間的交流互動是非常重要的，而評價正是一種很好的互動方式，會評價也是口語交際能力的一種體現(xiàn)�！罢埿∨笥崖犅犓x得怎么樣?優(yōu)點是什么?”這是對學(xué)生聽的習(xí)慣的培養(yǎng)�！罢埿∨笥褋碓u一評，給他提提意見�！币龑�(dǎo)學(xué)生會思考，會與別人交流自己的想法。在一年級的教學(xué)中，訓(xùn)練朗讀很重要，經(jīng)常請小朋友在小組互相朗讀、評價，推選讀得最好的小朋友。這樣既能有效提高學(xué)生的朗讀水平、合作能力，又是一種很好的口語交際的實踐。學(xué)生只有在動態(tài)的互動中才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，增強語言表達(dá)能力，形成口語交際能力。
2 創(chuàng)設(shè)情境，多種形式進行口語交際訓(xùn)練
不論是從語文的工具性還是從口語交際的實踐性特點出發(fā)，課堂訓(xùn)練都是不夠的，口語交際能力的形成必須通過大量的實踐鍛煉。其實教師只要多花點心思，就會發(fā)現(xiàn)有許多可以進行口語交際訓(xùn)練的契機。
2.1 聽聽說說
一年級孩子在活動中往往是最專注、最投入的�；顒咏Y(jié)束后，依然非常興奮，這時，讓學(xué)生說說活動中最有趣的、最有意義的、最喜歡的內(nèi)容，一定會表達(dá)的很精彩，每周的紅領(lǐng)巾廣播也是一個很好的訓(xùn)練機會。生活中還經(jīng)常收聽廣播的家庭已經(jīng)不多了，聽廣播其實是很好的一種訓(xùn)練方式。每次廣播后，都可以讓學(xué)生說說聽到了什么內(nèi)容，同時指導(dǎo)學(xué)生如何抓住重點。另外，在晨間、午間的談話中，每周都可以固定一個時間由學(xué)生講述一周見聞，長期如此，是一種有效的方法。
2.2 開展多樣的班隊活動
低年級學(xué)生愛玩、愛動，多組織一些有意義的活動也是為口語交際創(chuàng)設(shè)情境。游戲、競賽、表演等活動后復(fù)述過程；小品表演，選擇一些日常生活中常見的情景讓學(xué)生分組表演，如打電話給同學(xué)詢問作業(yè)、去醫(yī)院看病、在汽車上讓座、到商店購物等等；設(shè)計主題進行談話，如“我喜歡的卡通人物”、“我的家”、“新學(xué)校新感受”……說的內(nèi)容拓展了，說的機會增加了，每個學(xué)生無拘無束地進行交流，積極主動地鍛煉口語交際能力。
2.3 替老師“跑腿”
在學(xué)校里，有很多時候需要和其他同學(xué)、老師打交道，一些簡單的事情可以有意識地讓學(xué)生去“跑腿”，替老師代勞。比如發(fā)現(xiàn)高年級值日的同學(xué)扣分扣錯了，讓學(xué)生自己去交涉；需要向其他班級借用品時，需要把相關(guān)資料交給其他老師，有什么不清楚的事要詢問有關(guān)老師，都可以讓學(xué)生去。在實踐口語交際的同時，孩子的膽子也大了。
2.4 利用突發(fā)事件
校園里，經(jīng)常會有一些意想不到的事情發(fā)生，此時學(xué)生往往都充滿了關(guān)注與好奇，有交談的欲望。例如有小朋友身體不舒服，在教室里吐了，有的同學(xué)覺得惡心，躲開了，有的同學(xué)主動打掃。這時請同學(xué)們各抒己見，評價同學(xué)們的行為表現(xiàn)，在學(xué)校里這樣的突發(fā)事件還很多，這些都是可以訓(xùn)練的點。
2.5 課外延伸
首先，在家庭中給孩子創(chuàng)造與父母交流的機會，可以經(jīng)常布置學(xué)生回家把課文里的故事講給父母聽，把學(xué)校里發(fā)生的事告訴家長，與他們進行討論。在節(jié)日時，回家向父母表達(dá)祝福。其次，可以布置一些簡單的社會實踐活動。替媽媽到商店去買鹽；過年了，在同學(xué)中展開小調(diào)查，看看同學(xué)們收到了多少壓歲錢，都是怎么利用的。這些豐富多彩的活動，學(xué)生喜歡做，在主動參與中不知不覺地鍛煉了口語交際能力。
3 講求實效，踏踏實實進行訓(xùn)練
多種多樣活動的開展，的確讓學(xué)生有話想說，這是口語交際的前提。但畢竟是低年級，有的學(xué)生不知道該怎么表達(dá)，有的學(xué)生很會說，但語言不夠規(guī)范。于是，教師的示范指導(dǎo)、活動的反饋評價，就顯得尤為重要。教師一方面要注意自己語言的規(guī)范性，教師的榜樣作用是對孩子的潛移默化的影響；另一方面在每次訓(xùn)練時要給學(xué)生提供一些活動后，也要讓學(xué)生匯報。這樣，在教師的指導(dǎo)下，長期持之以恒，學(xué)生的口語交際能力一定會有所提高。
4 提高修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的舉
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