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論朗讀是獲得英語表達能力的基石
摘要：本文就新課標(biāo)倡導(dǎo)的總目標(biāo)，如何培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力，特別是口語表達能力的培養(yǎng)，逐步使學(xué)生達到在真實情景中，有話可說，有感而發(fā)，就自己多年教育實踐，深感要促進學(xué)生口語表達能力，首當(dāng)其沖，必須強化英語朗讀，且注重朗讀量的輸入，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生口頭表達欲望，實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的總目標(biāo)，達到真正意義上的知識與技能的能量轉(zhuǎn)換。
關(guān)鍵詞：英語；朗讀；教師；學(xué)生；口語表達
英語口語表達能力是指準(zhǔn)確流利的用英語表達自己思想的能力。不論任何人,只要具有濃厚興趣，都希望有朝一日能說一口通暢流利的英語，而朗讀水平好壞、高低直接影響口語表達能力的進展程度的快、慢、優(yōu)、劣，那么怎樣在教學(xué)中強化朗讀訓(xùn)練?途徑和方法很多，得對學(xué)習(xí)者來說英語是第二語言，首先必須建立第二語言體系意識。
所謂掌握一門語言就是要在大腦中建立起語言應(yīng)有的體系意識。而第二語言體系意識的建立雖然不可避免地回到第一語言(即母語)體系意識中去得到確認，但第二語言體系意識必須有自己獨立完整的一面，決不可成為第一語言體系意識的派生或附加物，更不應(yīng)該成為兩種體系意識的混合。
我認為要像使用第一語言那樣自然地使用第二語言，就必須給第二語言絕對的自由，換言之，只有建立了第二語言體系意識，才能有資格宣稱自己確實得了英語口語的表達能力。
要想建立起絕對自由的第二語言體系意識，至關(guān)重要的就是要讓第二語言掙脫意識的有意識的約束，平時多強化讓意志力多接受第二語言的不斷挑戰(zhàn)和磨煉、挑戰(zhàn)得多了、磨煉得多了，意識的意志力就會減退，從而有意志的意識才能變成無意志的意識，第二語言的體系意識才可能獲得獨立。
對口語表達來說，不論是死記硬背，還是理解中認識，其中心任務(wù)一般是掌握詞匯，以便在實踐中運用。我認為在口語表達實踐中重要一環(huán)還需要一個準(zhǔn)確的朗讀。
在中國古代孔子到近代陶行知語文教學(xué)中朗讀教學(xué)是傳統(tǒng)教法，他們都要求學(xué)生認真朗讀課文。因為通過反復(fù)的大聲朗讀，學(xué)生把無聲的書面語言化成有聲有色的口頭語言。他們的多種感官被調(diào)動起來，這樣既積累了大量的詞匯和句子，加深了對所學(xué)語言的理解和記憶，又提高了口語表達能力。真所謂‘讀書百遍，其義自見’，讀得熟則不待解說，同樣，在英語教學(xué)中，朗讀是掌握第二語言（英語）的前提，是獲取英語口語表達能力的有效途徑和方法。
朗讀就是用清晰的，響亮的聲音的讀書，是培養(yǎng)學(xué)生語感，提高他們的語言感受能力，陶冶他們的精神情操，鍛煉他們的思想發(fā)展的重要手段，是英語教學(xué)中獲重口語表達能力的基石，是英語成功教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。但目前不少老師忽略了這一重要環(huán)節(jié)，英語課上重講輕讀，把課文的語言文字搞得支離破碎、毫無美感、語言感，主要原困，他們不夠重視朗讀的重要作用。課堂上老師偏重于講解畢竟不能替代語言的感知，領(lǐng)悟。老師應(yīng)該借助朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感知語言，分析課文。
可見，重視朗讀的重要性，提導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，是每個英語老師不可忽視的。
1.朗讀的重要作用
1.1朗讀有利于學(xué)生積累語言，境強語感。葉圣陶老先生說過：“多讀作品，多訓(xùn)練朗讀，多培養(yǎng)語感，必能駕馭文學(xué)。”學(xué)生學(xué)習(xí)語言不是靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對教材所學(xué)材料反復(fù)的大聲的朗讀，使學(xué)生讀得準(zhǔn)確，讀得流利，進入文學(xué)，文章所描會的意境，加深對所學(xué)材料的理解。將所學(xué)材料的語言內(nèi)化為自己的語言從而增強語感，達到“其意皆出于之心，其言皆出于吾之心�！钡木车�。
1.2朗讀有利于學(xué)生注意力，提高表達能力。大聲朗讀可以調(diào)動學(xué)生的口、耳、眼、腦，等多種感覺器官。在朗讀中，學(xué)生的眼睛盯著文字，通過大腦識別，然后大聲地朗讀出來，同時排除外界干擾，強化記憶，更深入更專注地理解文字所要表達的內(nèi)容。這就需要學(xué)生高度集中注意力。而對于那些性格內(nèi)向，不善言辭，膽小怕羞的學(xué)生來說，只要他們能大聲地朗讀，既可鍛煉其膽量，又可加深對材料的理解，積累語言知識，日積月累，他們積累的無言材料豐富了，就有了表達的基礎(chǔ)，自然而然，他們也會產(chǎn)生表達的愿望。經(jīng)過長時間的鍛煉，學(xué)生就會愿意并且善于表達，這樣學(xué)生口語表達能力就會得到提高。
1.3朗讀有利于學(xué)生增強語感，陶冶情操。中學(xué)生處在成長發(fā)育的年齡階段，他們的思想觀念，性格情感正出在動態(tài)階段，這就要求有足夠的有益讀物來適應(yīng)他們生理和心理的需要，以便他們健康地茁壯成長。學(xué)生通過和所讀材料的對話，與作者的對話，領(lǐng)悟作者要傳達的感情產(chǎn)生共鳴，從而受到審美教育，陶冶情操，樹立起正確的人生觀，審美觀。
2.強化朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平
2.1加強聽力材料示讀，教師范讀，激發(fā)學(xué)生興趣。英語教育磁帶是標(biāo)準(zhǔn)的朗讀資源，必須重視利用好，這樣對矯正學(xué)生語音，增強朗讀興趣會起到潛移默化的效果。教師范讀不公要再現(xiàn)材料情景，更要能深刻體會材料的情感，并把自己的感情融入到材料中去。教師出色的范讀就像一首詞曲兼美的歌，是給學(xué)生一種欣賞，聽覺的美感，能營造出令人陶醉的氛圍，一個善于朗讀的英語教師，往往能抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極熱情，因此很多富有經(jīng)驗的英語教師尤其是一些名教師非常重視朗讀的作用，并在教學(xué)實踐中努力付諸實施。如著名教學(xué)家李陽老師之所以能培養(yǎng)出出類撥萃的一流人才，正是因為他的課既重視學(xué)生的講與讀，也重視自己的演講朗讀技藝，在他的
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