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探討大學(xué)英語詞匯教學(xué)方法
摘要：詞匯教學(xué)歷來是大學(xué)英語教學(xué)的一個重要組成部分，但一直以來教學(xué)效果并不理想。探討了在詞匯教學(xué)中值得注意的詞匯的系統(tǒng)規(guī)律性教學(xué)原則，旨在提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：詞匯的系統(tǒng)規(guī)律性；大學(xué)英語詞匯教學(xué)；方法
1 詞匯學(xué)習(xí)的重要性及任務(wù)
詞匯是組成語言的三大要素(語音，語法，詞匯)之一，是構(gòu)成語言的“建筑材料”，是語言表達意義的主要單位，在語言學(xué)習(xí)中起舉足輕重的作用。詞匯貧乏的人，有時不能明確地表達自己的思想，聽、說、讀、寫、譯都會遇到困難。因此，詞匯習(xí)得是外語習(xí)得的中心任務(wù)，“詞匯是人際交流的基礎(chǔ)”已經(jīng)成為應(yīng)用語言學(xué)的一個重要議題。
外語詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。對外語學(xué)習(xí)者的研究發(fā)現(xiàn)，詞匯錯誤比語法錯誤多。與詞匯相比，語法的作用是調(diào)節(jié)性的，它是服務(wù)于詞匯的。詞匯表達實際意義，語法表達關(guān)系意義。目前的各種研究表明，各種技能的提高和詞匯量的擴展有非常直接的關(guān)系。詞匯的習(xí)得正得到越來越多的關(guān)注，并取得了重要的地位，甚至達到了中心地位。
2 提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)的必要性
美國著名語言學(xué)家威爾金森曾經(jīng)說過；沒有語法，我們所能表達的東西很少，沒有詞匯，我們什么也不能表達�？梢娫~匯是英語學(xué)習(xí)者語言能力的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)。然而多年來，由于受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的影響，英語教學(xué)過于強調(diào)語言結(jié)構(gòu)和語言形式而忽視了詞匯教學(xué)，大學(xué)英語課堂教學(xué)關(guān)注的焦點大多集中在語篇能力的培養(yǎng)上，致使學(xué)生對詞匯量無法得到擴展。他們在參加英語四六級考試深刻地感受到，英語詞匯量實在是太重要了。因此-有必要改變以往的教學(xué)方式，提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)。下面筆者結(jié)合從事大學(xué)英語教學(xué)的體會，介紹幾種詞匯教學(xué)法，與同仁交流。
3 提高大學(xué)英語詞匯教學(xué)的方法
3.1 聽說練習(xí)強化詞匯記憶
詞匯的掌握是以反復(fù)使用為基礎(chǔ)，教師的正確發(fā)音和對詞匯語義的講解，留給學(xué)生最初機械識記的對象，學(xué)生只有反復(fù)地朗讀和運用才能真正識記詞匯，課堂討論是運用詞匯最有效的方法，學(xué)生通過討論得到詞匯的強化記憶。
3.2 將詞匯學(xué)的知識滲透到日常教學(xué)過程中
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，可以專門拿出幾課時的時間進行直接詞匯教學(xué)，為學(xué)生講解一些最基本的詞匯學(xué)知識、記憶規(guī)律和記憶英語單詞的方法。但是，拿出大量的課時進行直接詞匯教學(xué)是不可取的，這樣會加大學(xué)生的負擔，學(xué)生也不一定能夠?qū)W以致用。大部分詞匯知識還是應(yīng)該滲透到日常教學(xué)(尤其是精讀課教學(xué))當中，這樣詞匯知識可以與大學(xué)英語教學(xué)的其它環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，相互促進，學(xué)生也可以將其化整為零，個個擊破，減少一次性學(xué)習(xí)大量詞匯知識或者背誦大量英語單詞的負擔。這樣做還可以幫助學(xué)生更加深入地理解課內(nèi)知識，提高學(xué)習(xí)效果。
3.3 詞匯材料的知識性，趣味性和生動性
詞匯的選擇可以結(jié)合日常的生活或者是學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)的詞匯部分，它們可能是課文中不易見到、而對學(xué)生卻有實際應(yīng)用意義的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些詞匯時，會用到自己在生活中獲取的背景知識。既生動有趣又容易理解。
3.4 詞匯教學(xué)應(yīng)注意語境的使用
學(xué)生在閱讀中遇到生詞時�？偸橇�(xí)慣性地借助字典來解決問題。字典的使用能很快讓學(xué)生了解單詞的意義和用法，但是這樣給人以假象，即詞匯學(xué)習(xí)就是掌握一個一個孤立的詞語以及它們的意義。實際上詞與詞之間的關(guān)系對單詞的記憶和理解起著十分重要的作用。Beheydt指出“無論是從心理學(xué)角度，還是從語言學(xué)角度來說，學(xué)習(xí)者需要了解的最重要的原則就是詞匯學(xué)習(xí)必須在上下文中進行。”從語境中學(xué)習(xí)新詞匯，是發(fā)現(xiàn)新詞匯最有效的途徑。
3.5 搭配問題
主要包括動詞與介詞的搭配，形容詞與介詞的搭配，名詞與介詞的搭配，與慣用法相關(guān)的動詞與副詞、名詞與形容詞的搭配關(guān)系等。這些搭配紛繁復(fù)雜，千變?nèi)f化，是產(chǎn)生詞匯和語法錯誤的主要原因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握和積累。
3.6 詞綴方面
3.6.1 復(fù)合法
兩個及兩個以上的詞按一定的順序排列構(gòu)成新詞的方法叫復(fù)合，構(gòu)成的詞為復(fù)合詞。英語中大量的新詞是由原有的詞復(fù)合而成的，在講解這類詞時，教師可以將各組成部分分開來講。例如waterfall(瀑布)，water意為“水、大片的水”，all意為“落下、降落”，合在一起“大片的水直落而下”，體會出瀑布的意境。通過這種形象而生動的復(fù)合。學(xué)生會感到有趣，不經(jīng)意間記住了三個單詞。在詞匯教學(xué)中使用復(fù)合法，主要是通過了解復(fù)合詞和各部分的含義，擴大詞匯量；同時也使單詞記憶更加貼近生活，增加學(xué)習(xí)的樂趣。
3.6.2 派生法
派生法是英語中很常見的構(gòu)詞方式。派生詞綴加在一個原有的單詞上構(gòu)成一個新詞，叫做派生詞。根據(jù)詞綴在新詞中不同位置，可分為前綴和后綴兩種。前綴改變原詞的意思，但通常不改變原詞的詞性；后綴加在詞干的末尾，改變原詞的意思，并且在很多情況下改變原詞的詞性。借助前綴、后綴、詞根等基本構(gòu)件，單詞記憶會更加科學(xué)高效。這里列舉一些構(gòu)詞力強且廣泛使用的詞綴。例如：mon－，mon－，uni－，un－，表示“單－”，“－”。如monotone(單調(diào))，monopoly，monarch，uniform，unicellular(單細胞)。如ex－，e－，表示“離開，分離”expel，exclude，expatriate(驅(qū)出國外)。再如trans－，表示“橫過，貫通”transparent，trans－mit，transport雖然英語詞匯量大，但詞綴的數(shù)量卻是有限的。在教學(xué)中教師要幫助學(xué)生熟悉詞綴，同時要求學(xué)生自己也要善于總結(jié)歸納。
3.6.3 轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法是現(xiàn)代構(gòu)詞方法中最為簡便的途徑。即不改變詞的形態(tài)使詞從一種詞類轉(zhuǎn)化為另一種詞類，從而使該詞具有新的意義和作用，成為一個新詞。它的特點是無須借助詞綴就實現(xiàn)詞類的轉(zhuǎn)換。又叫做零位派生。例如，名詞變動name(名字)變成toname(命名)，water(水)變成towater(澆水)。動詞變名詞tofunction(運轉(zhuǎn))變成function(作用、功能)。tostudy(學(xué)習(xí))變成study(書房)。形容詞變動詞humble(謙恭的)變成tohumble(壓低…的身份)。這類轉(zhuǎn)換在英語詞匯中很多，教師應(yīng)要求學(xué)生在記憶單詞時加以注意。
4 總結(jié)
綜上所述，由于英語詞匯所具有的特點，詞匯教學(xué)在聽、說、讀、寫、譯各個教學(xué)過程中起著越來越大的作用。教師靈活有效的教學(xué)方法不但能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量和效率，有利于大學(xué)生英語語言各項技能的綜合鞏固和完善。掌握英語詞匯的多少，直接影響學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯諸能力的發(fā)展與提高，有效地進行詞匯教學(xué)能提高學(xué)生的英語水平，也更有利于整個大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提
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