探析過(guò)程性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)課堂教學(xué)上的重要性

摘要：文章淺析了過(guò)程性評(píng)價(jià)在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用模式及遵循的原則，以不斷豐富和完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)引課堂教學(xué)的更優(yōu)化，并通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合達(dá)到課程改革的最終目的。

關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)；反饋信息

　　作為一名多年從事職業(yè)教育的英語(yǔ)學(xué)科教師，本人認(rèn)為不斷豐富和完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是當(dāng)前職業(yè)教育英語(yǔ)課程改革這個(gè)大課題上的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，當(dāng)務(wù)之急是將舊教育體制下所習(xí)慣性采用的單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式加以改革，采用更為適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展的過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一，從而真正達(dá)到課程改革的目的。
　　一、問(wèn)題的提出
評(píng)價(jià)是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，F(xiàn)rederich Taylor(1911)首次提出了教學(xué)評(píng)價(jià)的理念，該理念強(qiáng)調(diào)考試的意義，目的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度。長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中注重對(duì)學(xué)生在學(xué)期末或某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生此階段的學(xué)習(xí)提供鑒定性評(píng)價(jià)，這就是我們經(jīng)常采用的終結(jié)性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。
美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家斯塔弗爾比姆認(rèn)為：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明(prove），而是為了改進(jìn)(improve）”�！堵殬I(yè)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“職業(yè)英語(yǔ)課程要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一”。
過(guò)程性評(píng)價(jià)理念的提出彌補(bǔ)了終結(jié)性評(píng)價(jià)的不足�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的各種方法和手段，幫助教師不斷獲得反饋信息，了解教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要在相關(guān)教育評(píng)價(jià)理論的支持下，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，實(shí)施對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。過(guò)程性評(píng)估的效果雖不容置疑，但其實(shí)施過(guò)程卻相對(duì)比較復(fù)雜，因此我們要不斷探索，形成行之有效的過(guò)程性評(píng)價(jià)方案和模式。
　　二、過(guò)程性評(píng)價(jià)在教學(xué)中的運(yùn)用
　�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)
課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的主體，是實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)該把課堂變成激勵(lì)和保持學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)興趣的場(chǎng)所；一個(gè)給學(xué)生提供最大最有效語(yǔ)言輸入的場(chǎng)所；一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能得到展示的地方；一個(gè)學(xué)習(xí)困難能得到解決、學(xué)習(xí)策略能得到培訓(xùn)的地方。在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)方式上，貫穿學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。最后評(píng)定是檢查作業(yè)的整個(gè)修改過(guò)程，以及了解學(xué)生寫了多少與答案不同的有參考價(jià)值的內(nèi)容（尤其針對(duì)靈活的英語(yǔ)寫作）�；�于這種評(píng)價(jià)的作業(yè)，自然是五花八門，精彩紛呈的，其中不乏智慧火花的閃現(xiàn)。
　 每個(gè)學(xué)生都各有所長(zhǎng)，在過(guò)程評(píng)價(jià)中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)使自己的某些特長(zhǎng)、才能、潛質(zhì)得到認(rèn)定。從某種意義來(lái)講，過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是一種具有公平意義的評(píng)價(jià)。
　�。ǘ�）課外學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)
　　學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要課堂內(nèi)外的努力，僅靠課堂教學(xué)無(wú)法保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需要輸入的質(zhì)和量，課外學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一個(gè)自然延伸和補(bǔ)充，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，應(yīng)該起到促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的作用，課外的內(nèi)容可以對(duì)書面作業(yè)的完成情況，相關(guān)資料的查找情況及同學(xué)間合作探究學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)態(tài)度與方法，學(xué)習(xí)計(jì)劃，參與英語(yǔ)活動(dòng)，課外閱讀量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂外的自評(píng)和組評(píng)，內(nèi)容既有對(duì)被評(píng)價(jià)者所取得的成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，也有指出所存在的不足，以激勵(lì)其改進(jìn)和提高，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)和態(tài)度上的準(zhǔn)備。
　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)
在日常教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多種具有表現(xiàn)性和合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間和合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)策劃，設(shè)計(jì)和表演等方式展示各自的才能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流與探究等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是《標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。教師可以設(shè)計(jì)一些具創(chuàng)造性的任務(wù)給學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及想象力。
　�。ㄋ模┚C合能力評(píng)價(jià)體系　　
　　過(guò)程性評(píng)價(jià)可有多種形式，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、日常家庭作業(yè)評(píng)定、課外活動(dòng)參與和點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評(píng)價(jià)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。職業(yè)教育過(guò)程性評(píng)價(jià)的任務(wù)應(yīng)具有綜合、語(yǔ)言、合作和思維等方面的特征，而不只是對(duì)簡(jiǎn)單的微觀語(yǔ)言行為的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性語(yǔ)言任務(wù)中表現(xiàn)出的自主收集信息和處理信息的能力；與人討論、合作、溝通和協(xié)調(diào)的能力；有條理地展示任務(wù)成果的能力。過(guò)程性評(píng)價(jià)可采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式。采用正面鼓勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和自我提高�！∪�、過(guò)程性評(píng)價(jià)所應(yīng)遵循的原則
　�。ㄒ唬┒鄻有栽瓌t
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，定性與定量相結(jié)合，他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，綜合性評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)不同知識(shí)體系、不同課型、不同程度學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，注意關(guān)注主體的差異性，以利于學(xué)生充分展示自身優(yōu)勢(shì)，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。
　 （二）鼓勵(lì)性原則
鼓勵(lì)是用來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段，也是形成學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是為了達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的正面的心理暗示效應(yīng)。它是教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生更好學(xué)習(xí)的一種評(píng)價(jià)方式，是學(xué)生始終保持一種積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強(qiáng)烈愿望，促進(jìn)學(xué)生

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