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淺探互聯(lián)網(wǎng)時代英語泛讀教學(xué)
摘要:互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境為泛讀教學(xué)的開展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文在論述互聯(lián)網(wǎng)時代進行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性和構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源庫的基礎(chǔ)上,著重就互聯(lián)網(wǎng)時代泛讀教學(xué)的基本策略及對教師的新要求進行了探討。關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)時代 英語泛讀 泛讀教學(xué)
一、互聯(lián)網(wǎng)時代英語泛讀教學(xué)的優(yōu)越性
互聯(lián)網(wǎng)時代的英語泛讀教學(xué)得天獨厚,優(yōu)越性明顯:(1)內(nèi)容全面,類型多樣。網(wǎng)上資源包羅萬象,從內(nèi)容上來看有政治、經(jīng)濟、文化、體育、環(huán)保等多方面知識,在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物等。它涵蓋了教材所涉及的或是學(xué)生所關(guān)心的幾乎所有話題,并可從多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(2)材料鮮活,更新便捷。互聯(lián)網(wǎng)上不斷更新的動態(tài)數(shù)據(jù)為學(xué)生提供最新的相關(guān)資料,使學(xué)生通過閱讀了解熱點問題。(3)檢索快捷,方便整合。主題或關(guān)鍵詞搜索速度快捷大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料,整合后即可構(gòu)建閱讀資源庫,實現(xiàn)區(qū)域性資源共享。
二、互聯(lián)網(wǎng)英語泛讀教學(xué)資源庫的構(gòu)建
互聯(lián)網(wǎng)時代的泛讀教學(xué)不聽任學(xué)生漫無目的地瀏覽。先期構(gòu)建適合學(xué)生需要的互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源庫是進行泛讀教學(xué)的前提。建立互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源庫要有能連上互聯(lián)網(wǎng)的教師用機及與校園網(wǎng)相連的一定量的學(xué)生機等基本配置。教師通過搜索選擇、下載網(wǎng)頁、制作鏈接后可在短時間內(nèi)做出一個簡易的雙層網(wǎng)站。一般說來,構(gòu)建過程可分三步:首先確定主題。泛讀教學(xué)的選材應(yīng)當(dāng)盡量扣住使用的教材,其主題分布應(yīng)考慮到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。然后進行搜索下載。較窄的主題可以采用大型搜索引擎,但一個相對寬泛主題則應(yīng)選擇分類的網(wǎng)站進行查詢。教師可給學(xué)生推薦常用的課文背景知識網(wǎng)站。最后對搜索下載的材料進行整組。網(wǎng)上的素材下載后,教師應(yīng)初步篩選,本著科學(xué)性、多樣性、趣味性的原則選出若干網(wǎng)頁或文章,然后根據(jù)設(shè)計意圖(如注解或替換部分生詞、設(shè)計閱讀任務(wù)等)再加工。接下來,要根據(jù)所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關(guān)主題的若干網(wǎng)頁可以構(gòu)成一個材料組,相當(dāng)于一個子網(wǎng)站。常用的材料排序是按照背景資料、輔助性閱讀與拓展性閱讀進行的?茖W(xué)組合后的材料可以加深學(xué)生對教材的理解、補充文化知識,同時,激發(fā)學(xué)生閱讀自主性,逐步提高閱讀水平。
三、互聯(lián)網(wǎng)時代英語泛讀教學(xué)的基本策略
為了突出語言的工具性,互聯(lián)網(wǎng)時代的泛讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡任務(wù)驅(qū)動下的多層次、多維度的教學(xué)策略,突出思維參與,培養(yǎng)學(xué)生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。
1.明確目標(biāo)任務(wù),激發(fā)內(nèi)在動力
任務(wù)型語言教學(xué)理論認為,語言的習(xí)得應(yīng)當(dāng)是有目的的交際活動,教師可以通過設(shè)計任務(wù)來明確每次閱讀的目標(biāo),然后安排時間讓學(xué)生閱讀、思考乃至討論合作,做出構(gòu)想,最后由學(xué)生給出匯報。同一語篇應(yīng)用的任務(wù)應(yīng)當(dāng)是多時機、多層次的,應(yīng)當(dāng)由易到難、由淺表性理解到綜合性領(lǐng)會,可以形成一個或數(shù)個微型任務(wù)構(gòu)成的階梯式的任務(wù)鏈。任務(wù)驅(qū)動策略充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念。
2.實現(xiàn)障礙突破,提高閱讀效率
閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程,也是一種復(fù)雜的智力活動。提高閱讀速度和效率,閱讀理解中的障礙突破是成功的關(guān)鍵。運用預(yù)測技能,邊讀邊了解原文的篇章結(jié)構(gòu)和作者思路,把握具體細節(jié),依據(jù)獲得的信息進行推理、判斷和引申,結(jié)合語境識別詞語功能,巧推詞義,領(lǐng)會作者的態(tài)度與意圖。(1)整體閱讀。整體閱讀是以意群為單位進行閱讀。學(xué)生在了解英語句子結(jié)構(gòu)規(guī)律的基礎(chǔ)上,閱讀時可以大膽拋開某些結(jié)構(gòu)詞或冠詞、系詞、連詞等,對于起輔助作用的形容詞和副詞等可以稍加領(lǐng)會,重點是要抓住一些關(guān)鍵實詞,如動詞、名詞等。(2)抓主要環(huán)節(jié)。進行閱讀理解時,應(yīng)將細讀、略讀巧妙結(jié)合,恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整閱讀速度,把注意力集中在關(guān)鍵句和段落上。在閱讀過程中只要抓住句中的關(guān)鍵詞、段中的關(guān)鍵句、文中的重要段落,許多問題會迎刃而解。(3)活用閱讀技巧。為了提高閱讀速度,學(xué)生應(yīng)學(xué)會運用略讀法,通篇瀏覽,了解大意,領(lǐng)會文章的主要精神。必要時采用尋讀法快速尋找文章的重要信息。依文章的不同靈活運用不同的閱讀技巧,提高閱讀的速度和效率。
3.鼓勵自主閱讀,積極思考實踐
閱讀活動實際是一種語言知識的實踐和實現(xiàn)。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行自主閱讀,積極思考,廣泛實踐,自主解決閱讀中存在的各種問題,不斷發(fā)現(xiàn)新的閱讀策略,迫使學(xué)生廣泛運用已有的閱讀策略,以彌補課堂教學(xué)的不足。課后應(yīng)給學(xué)生布置一定量的閱讀任務(wù),讓學(xué)生帶著不同的閱讀目的去完成不同的閱讀任務(wù),培養(yǎng)其閱讀技能和策略,真正從廣泛閱讀實踐中受益。另外,適時組織學(xué)生對所讀內(nèi)容分析、歸納和總結(jié),或與其他同學(xué)互相交流、討論。其好處是:一方面,充分發(fā)揮學(xué)生群體的思維與智慧,實現(xiàn)智慧和策略的共享;另一方面,學(xué)生間不同觀點的相互碰撞與交流,有利于培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維和發(fā)散性思維,互相學(xué)習(xí),共同提高。
四、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境泛讀教學(xué)對英語教師的要求
互聯(lián)網(wǎng)時代進行泛讀教學(xué)的組織者是英語教師,教學(xué)效果的好壞一定程度上取決于教師的策劃能力。除了業(yè)務(wù)能力、理論水平、人格魅力、情感態(tài)度等這些傳統(tǒng)意義上評價教師的標(biāo)準(zhǔn),互聯(lián)網(wǎng)時代的泛讀教學(xué)對英語教師要求更高。
1.善開拓創(chuàng)新,工作熱情高
互聯(lián)網(wǎng)時代給外語教育手段帶來了革命性變化。在各學(xué)科尋求與信息技術(shù)整合進而優(yōu)化教學(xué)過程的今天,僅僅滿足于將教科書作為知識的載體顯然是不夠的。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境教學(xué)是一個全新的課題,沒有現(xiàn)成的模式可供借鑒,需要付出比傳統(tǒng)教學(xué)更多的精力與耐心。技術(shù)的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的努力,離開努力開拓創(chuàng)新的工作熱情和奉獻精神是不可能成功的。
2.學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理論,扮演好多種角色
在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中,教師是互聯(lián)網(wǎng)資源的設(shè)計者,是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關(guān)系,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。教師應(yīng)當(dāng)在“任務(wù)型語言教學(xué)”理論的指導(dǎo)下,創(chuàng)建豐富的閱讀情境,設(shè)計合理的激勵性的閱讀任務(wù),做出積極的學(xué)習(xí)評價。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性,全面提高學(xué)生閱讀能力。
3.掌握一定的互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)水平,活學(xué)活用
互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)水平是創(chuàng)建與利用互聯(lián)網(wǎng)資源的基礎(chǔ)。教師不但應(yīng)掌握計算機基本操作系統(tǒng)的使用和網(wǎng)頁下載、設(shè)計與制作的基本技術(shù),而且應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)安裝、運行與維護的基本能力與動態(tài)網(wǎng)頁后臺發(fā)布系統(tǒng)的操作技術(shù)。
閱讀能力的培養(yǎng)一直是英語教學(xué)的核心內(nèi)容。英語教材更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄,一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。因此,在學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下,應(yīng)大力提倡結(jié)合教材主題,增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容,進一步提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。
參考文獻:
[1]肖飛.學(xué)習(xí)自主性及如何培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)自主性[J].外語界,2002,(2).
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