談高中英語教學(xué)互動(dòng)模式的構(gòu)思

摘要：交際英語教學(xué)理論的核心就在于交際能力培養(yǎng)必需具備互動(dòng)這個(gè)性質(zhì)。課堂教學(xué)是學(xué)生語言實(shí)踐的重要場(chǎng)所，因而，課堂教學(xué)就應(yīng)該是互動(dòng)的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)是改變高中現(xiàn)狀的重要手段之一。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論　高中英語教學(xué)　互動(dòng)模式
　　
　　一、引言
　　
　　教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)�；�動(dòng)式高中英語教學(xué)模式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把機(jī)械操練變成了靈活應(yīng)用的過程，為課堂教學(xué)的有效開展提供了有力的保障，也為課后學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了動(dòng)力，從而對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力的全面提高產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。教學(xué)的互動(dòng)性體現(xiàn)了教學(xué)雙方互通信息共同發(fā)展的交互作用，符合教學(xué)的最終目標(biāo)，有利于培養(yǎng)具有強(qiáng)大競爭力的高素質(zhì)人才，以適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的要求。
　　
　　二、互動(dòng)教學(xué)模式的概念
　　
　　互動(dòng)教學(xué)模式的直接理論依據(jù)是交際教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)語言的多種用途和學(xué)習(xí)外語的多種目的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)以人為本，課堂組織應(yīng)以學(xué)生為主，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供交際情景、場(chǎng)合，幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)，交流自己的意念和思想。Richards指出：“語言的互動(dòng)是一種合作的活動(dòng)，它包括：建立一個(gè)由發(fā)送器、接受器和語境三者構(gòu)成的三角關(guān)系�！笨梢�，互動(dòng)不只是傳遞信息的過程，更是理解信息和加工信息的過程。真正的互動(dòng)其信息走向應(yīng)該是多維的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生等�；�動(dòng)教學(xué)模式不僅具有反饋和雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，學(xué)生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。
　　
　　三、高中英語教學(xué)中互動(dòng)模式的意義
　　
　　（一）英語互動(dòng)教學(xué)確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了其創(chuàng)造性思維
　　學(xué)生的主體性，即主動(dòng)性、自主性、獨(dú)立性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是建立在客體上，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有很大的被動(dòng)性和依賴性，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到極大的制約�；�動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法把學(xué)習(xí)的主動(dòng)還給學(xué)生。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，討論中形成知識(shí)、方法及結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足。在討論中師生之間得以相互啟發(fā)，形成了良好的交流氛圍，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生的心理得以放松、自由、愉悅，為思維發(fā)散打下基礎(chǔ)。
　�。ǘ�）互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，提高了其整體素質(zhì)
　　互動(dòng)，是英語教學(xué)的一種理念，一種指導(dǎo)思想。英語教學(xué)的目的是把基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與個(gè)性發(fā)展落實(shí)到教學(xué)過程中，使學(xué)生獲得用英語進(jìn)行交際的能力。英語教學(xué)的具體實(shí)施過程主要在課堂，采用多種協(xié)作方式，優(yōu)化師生交往，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，都具有重要的作用。
　�。ㄈ�）互動(dòng)教學(xué)中教學(xué)相長，學(xué)與導(dǎo)和諧發(fā)展
　　學(xué)生的個(gè)性、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)各異，他們往往通過他們自己的教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格組織教學(xué)。因此，走下講臺(tái)的教師從學(xué)生身上會(huì)學(xué)到許多新穎的教法，能從中得到啟示，獲得靈感，這對(duì)今后改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平不無裨益。在互動(dòng)課堂中，教師也與學(xué)生共同探討某些問題，從而使自己也不斷進(jìn)步，使課堂更多地變成師生共同進(jìn)行探討知識(shí)的場(chǎng)所。
　　
　　四、高中英語教學(xué)中互動(dòng)模式的策略
　　
　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境——英語教學(xué)互動(dòng)模式的環(huán)境
　　在英語課堂中，教師的中介作用是借助語言實(shí)現(xiàn)的，因此英語教師首先要做到的就是創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。第二語言習(xí)得理論也認(rèn)為理想的外語課堂教學(xué)應(yīng)能使學(xué)生“沉浸”于使用目的語的環(huán)境之中，進(jìn)行有意義的交際。在教學(xué)操作中，堅(jiān)持用目的語組織教學(xué)可使外語教學(xué)在課堂這個(gè)小環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，它將外語教學(xué)系統(tǒng)中的主體(學(xué)生)、客體(目的語)和環(huán)境三要素聯(lián)系起來。學(xué)生不斷地接受一些新的語言材料，并主動(dòng)地根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有選擇地知覺這些外在信息，建構(gòu)最新信息(材料)的理解。 　（二）教師啟動(dòng)——英語教學(xué)互動(dòng)模式的前提
　　在外語課堂教學(xué)中，要做到互動(dòng)教學(xué)的合理運(yùn)用，教師的啟動(dòng)和指導(dǎo)是英語教學(xué)互動(dòng)模式的前提。教師的啟動(dòng)指教學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)來應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)和技能。同時(shí)，教師是課堂的主導(dǎo)者和監(jiān)控者，可以起到反饋性指導(dǎo)(feedback)的作用，教師應(yīng)隨時(shí)查看學(xué)生的進(jìn)度和方向，使之朝著共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。堅(jiān)持激勵(lì)原則，推動(dòng)后進(jìn)學(xué)生。在促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持最大激勵(lì)原則，做到少批評(píng)多表揚(yáng)，少下結(jié)論多幫助，少抱怨多鼓勵(lì)。給學(xué)生提供更多用英語進(jìn)行雙向交際的機(jī)會(huì)，對(duì)他們寬誠嘉許，增強(qiáng)其自信心，使他們都能暢所欲言。
　�。ㄈ�）學(xué)生自學(xué)——英語教學(xué)互動(dòng)模式的基礎(chǔ)
　　英語互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式，學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，閱讀材料，然后去思考問題、探求知識(shí)。在高中英語課堂中，大多數(shù)的高中生對(duì)教師仍存在著很強(qiáng)的依賴心理，不懂得發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。如不改變這種學(xué)習(xí)方式，他們必將在英語學(xué)習(xí)中陷入被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，引發(fā)了學(xué)英語的樂趣，使他們積極愉快地去從事獲取知識(shí)信息的這些活動(dòng)。這是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過程，是英語教學(xué)互動(dòng)模式的基礎(chǔ)。
　�。ㄋ模┬〗M討論——英語教學(xué)互動(dòng)模式的主體
　　高中英語互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是互動(dòng)性。首先是讓學(xué)生“動(dòng)”起來�，F(xiàn)代教育心理的研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略是兩位一體的。如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣或欲望，所取得的學(xué)習(xí)成果也必然是膚淺且表面化的。由于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是他人(包括教育工作者和教師等)預(yù)先選定的知識(shí)和抽象的概念，學(xué)生未必能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性以及所要達(dá)到的目標(biāo)。讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和目標(biāo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是促使學(xué)生進(jìn)行“有意義”的學(xué)習(xí)的前提。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)的最有效的方式是活動(dòng)。
　　
　　五、結(jié)論
　　
　　從交際教學(xué)理論、課堂教學(xué)實(shí)踐、教師的親身體驗(yàn)、學(xué)生的反饋信息和學(xué)業(yè)成績來看，在課堂內(nèi)外互動(dòng)環(huán)境下互動(dòng)動(dòng)態(tài)教學(xué)模式能發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)到“我要學(xué)”的主動(dòng)求知狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性與合作精神，并且較大地提高了學(xué)生的聽說水平，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]張正東．中國外語教學(xué)法理論與流派[M] ．北京科許出版社，2000．
　　[2]Richards，Jack

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