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淺議新課標下高中英語教學(xué)
摘要:新課程改革已經(jīng)進行數(shù)年,作為一個多年從事英語教學(xué)的教育工作者,在課改中也曾經(jīng)迷茫過,但敢于探索,勇于實踐終于讓我在多年的教學(xué)過程中對英語課程教學(xué)有了一定的收獲和經(jīng)驗。那么究竟該怎樣才能教好英語呢?我就個人多年的實踐談一點自己的心得體會。
關(guān)鍵詞:高中英語 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法
一、渲染英語課堂氣氛,創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)售
高中生年齡段的特點是:愛說愛動,自我約束、自我控制能力不強,如果英語課堂教學(xué)中忽視這個特點,也就無法營造出輕松的氛圍。適得其反會讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍有利于課堂學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,并對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取引導(dǎo)態(tài)度。提升了學(xué)生英語的表達能力和膽量,也在無形中發(fā)展了學(xué)生運用英語交際的能力,培養(yǎng)他們運用英語交流的習(xí)慣。
二、抓好課堂教學(xué),改進教學(xué)方法
課堂教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。改進教學(xué)方法才能大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。那么具體如何做呢?
作為英語教師,我們要積極提高自身素質(zhì),給予語音教學(xué)以充分的重視。對于英語初學(xué)者來說,教師的一言一行都是他們模仿的對象。因此,教師在課堂上發(fā)音標準,語調(diào)合理,表達要清晰,教師要盡量多說英語,積極地為學(xué)生營造一個良好的語言環(huán)境。只有我們教師的發(fā)音準確了,學(xué)生的口語才能準確。
在過去的英語教學(xué)中總是老師講,學(xué)生記。教師是課堂的主角,學(xué)生是聽眾,學(xué)生自由練習(xí)很少,口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式,在課堂上以學(xué)生為主體,把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位,提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面人手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時間和空間多留給學(xué)生
給學(xué)生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)將流于形式,質(zhì)量不高。有準備的討論交流,才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個探究性的問題,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。在課堂教學(xué)中,時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參一與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時間
2、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上,教師對學(xué)生的要求是整齊劃一,束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個性,滿足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個性差異,不僅表現(xiàn)在學(xué)生的個體之間的差異,還表現(xiàn)在獨特的精神世界和興趣特長,這種獨特性是人的個性完善的內(nèi)在資源。因此,我們不能用一個模式去塑造和評價學(xué)生。不能用一個水平衡量學(xué)生,那是不現(xiàn)實的,也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識,讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地,成為自我賞識的樂園。
3、創(chuàng)造性運用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別,以往的教學(xué)只是要求講解知識點,而現(xiàn)在的新課程強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化,從獨立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
4、要讓課堂“活”起來,學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來
我們在準備教具時,可以讓學(xué)生自己去準備,盡可能做到自己手里有什么,學(xué)生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片;在教0一10的數(shù)字時,也可以讓學(xué)生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)人新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)人新課直接關(guān)系到這堂課的順利進行。我通常都是通過值日報告來導(dǎo)人,一方面鍛煉學(xué)生的口語,一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果,但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣,變換一下方式的話,學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。讓學(xué)生充分參與,對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口,而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。
三、因材施教,培優(yōu)補差
教學(xué)中還應(yīng)注意抓兩頭,帶中間,使所有學(xué)生都感興趣。中低年組學(xué)生開始接觸英語,本來是非常感興趣的,可是經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后,有的學(xué)生成績上去了,有的卻垮下來了,出現(xiàn)了兩級分化現(xiàn)象。所以,教學(xué)上要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況,正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢,多與少的關(guān)系,因材施教,使好學(xué)生有奔頭,差生有盼頭,全體學(xué)生有勁頭。對優(yōu)等生要給他們提出更高的要求。對差生要多關(guān)心和輔導(dǎo),多給他們參加鍛煉的機會,打消他們對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒,自卑感和逆反理。對于差生在學(xué)習(xí)上取得的小小進步,要及時給予肯定和鼓勵。只要教師在課堂上既充分發(fā)揮了優(yōu)秀生的帶頭作用,又扎扎實實地幫助差生解決了學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法問題,就可以把差生帶動起來,使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣越來越濃。
為了達到培優(yōu)補差的目的,我們還可以對作業(yè)進行分層要求。和其他課程一樣,不通過獨立做作業(yè),學(xué)生是難以掌握吸收的知識。在日常學(xué)習(xí)生活中,不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累,成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡單無必要做而不做;成績差的學(xué)生因覺得一些題太難,作不出而不做,或是抄襲別人的作業(yè)。因此面對不同層次的學(xué)生,除了在教學(xué)中分層對待,課后作業(yè)也應(yīng)分層對待。教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,有的放矢地按上、中、下三層次布置作業(yè),使每個學(xué)生都能得到最佳的鞏固發(fā)展。
四、理解學(xué)生,建立良好的師生關(guān)系
平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。平等的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,交際也更加活躍。在教學(xué)過程中,教師的態(tài)度會直接影響學(xué)生的參與。要想輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極主動地運用所學(xué)知識在創(chuàng)設(shè)的語境中自由交流,如對待朋友一樣平等對待學(xué)生。例如教材的閱讀課文之前都有話題討論,當(dāng)展開交談的話題時,教師創(chuàng)設(shè)融洽、開放、平等的課堂氛圍有利于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地加入討論,自由地發(fā)揮甚至另辟話題。在此過程中,教師不妨做一個熱心、耐心的聽眾,做一個朋友,及時、有效地提供幫助。你會發(fā)現(xiàn)此時的學(xué)生一個個精神抖
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