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研究幽默在大學英語教學中的應用
摘要:英語對于學生是至關重要的,對于大學生而言亦是如此。要學好英語,僅僅靠學生自身的努力學習是不夠的,教師的教授將直接影響到學生的學習效果。幽默教學是大學英語一種重要的教學手段,它可以明顯增強教學的實用性和趣味性。本文分別從幽默在課堂上的作用和對老師的要求,二大方面加以分析,希望廣大教師合理利用教學幽默,使其更好的為我們的教育教學服務。
關鍵詞:幽默;大學英語教學;作用
英語的重要性,相信每一個邁入大學校門的學生都深刻的領略過,而進入大學后,他們同樣要繼續(xù)過四級,六級等一個個門檻。就我國目前狀況來看,在外語教學和外語學習中,一個非常重要的方面是外語教學課堂。真正在課堂上發(fā)生的一切對于學生學習和掌握語言具有直接的重要影響。因為盡管外語教學涉及大綱、教材、教學法等,但這一切只有通過實際課堂過程才能得以體現(xiàn)和實現(xiàn)。一般說來,中國學生是在課堂里學習語言知識并練習使用語言,走出課堂便很少有這樣的機會。因此,外語學習者對課堂的依賴性更大,教師的課堂教學效果對他們學習效果的影響也更大。所以,要學好英語,不單單是學生自身的努力學習,教師的教學也將直接影響到學生的學習效果。教育家斯維特洛夫說過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默�！庇纱丝梢�,幽默在英語課堂上的強大作用。幽默是一種有效的英語課堂教學手段,教師在教學中恰當?shù)剡\用幽默,不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學生產(chǎn)生學習興趣,并且讓師生進入一個和諧有趣的環(huán)境中,有效提高教學效率。那么幽默在我們的英語課堂上會起到什么作用,老師在實施幽默教學時應該注意哪些問題呢?下面就自己的教學經(jīng)驗談一點拙見。
幽默在英語教學中的作用
在英語教學中,教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件,也是提高教學效率的神奇要素。風趣幽默的語言、良好的幽默感,不僅能使課堂煥發(fā)出獨特的藝術光彩,活躍課堂氣氛,培養(yǎng)興趣,啟迪心智,給學生以美的享受,還能調節(jié)課堂氣氛,使教師教得輕松,學生學得愉快。作為語言教學的輔助手段,幽默教學在英語教學活動中發(fā)揮著獨特作用。本文結合英語教學實踐,從以下三個方面論述幽默教學的獨特作用。
1.幽默可以使抽象的知識更易被學生接受
一種語言的熟練掌握離不開背誦。這條為實踐和理論所證明的語言學習規(guī)律古今中外大概是沒有例外的,自然適用于英語的學習。要學好英語,雖然用不著像古人所說的那樣“頭懸梁,錐刺股”那般拼命刻苦,但若耐不住性子去背誦那些枯燥的單詞,課文,也就不可能熟練掌握這門語言。而如何將抽象,枯燥的知識,變的形象生動,幽默的作用功不可沒。以新視野大學英語聽說教程2為例,第一單元的Speaking部分,有這樣一個特殊疑問詞,how soon,當時自己問學生什么意思,從他們給我的反饋看,似乎想說,又不敢大聲說,很顯然是不太確定是什么意思了,這本來是中學課本出現(xiàn)過的,他們原來老師應該給他們講過,但是高考過后經(jīng)過漫長的歲月他們可能也有些淡忘了,所以,自己就說了一句:“真是一個熟悉的陌生人啊”,他們聽了都大笑開來,然后,就接著給他們解釋:“比如說,今天上聽力課,外面下了很大的雨,你忽然冒出這么個念頭:‘我今天不想去上課了’。但是,你的室友到教室后,發(fā)現(xiàn)老師向班長要你們班的名單,應該一會要點名,所以他就拿出他的cellphone,給你發(fā)了一個message, 問:‘How soon will you arrive? The teacher will call our names. ’你回復: ‘In ten minutes’.”教室里再一次樂開了鍋,于是,他們在笑聲中明白了how soon的意思是 “多快,還要多久”,還記住了它的回答是:in加一段時間。幽默確實能使沉悶的課堂氣氛變得活躍起來,使枯燥的說教變得生動有趣,從而大大提高了教學趣味性 。
2.幽默在教育學生的同時又給足學生面子
每個老師在自己的教學工作中,肯定要遇到這樣,那樣的棘手問題,若一味的批評指責學生,不僅浪費了寶貴的課堂時間,最重要的是傷及學生自尊心,學生很可能會因為由討厭這個老師轉變?yōu)橛憛捝线@門課,這樣老師的良苦用心,真心勸慰,反倒起了反作用。在教學中,對于學生的缺點毛病在幽默中去教育,化解,則具有易為人所接受的感化作用。例如,自己在教學過程中,碰到過這樣一件事,上課時發(fā)現(xiàn)學生打瞌睡,頭一起一伏的,像小雞啄米一樣,于是走到他跟前,點了他的名說:“李明,你今天對老師講的是不是特贊同,應該也都聽明白了吧,看你一直在點頭�！边@樣的幽默教育方式,無疑更容易被學生接受,所以批評教育學生,不一定非要大聲呵斥,有時候,換一種方式,比如,寓教育、批評于幽默之中會起到意想不到的效果。
3.幽默可以幫助老師化解尷尬
人們常說:“老師就是靠說話吃飯的�！蹦敲�,既然說話就是老師的家常便飯,相信每位老師都有講錯話的時候,說出來的話想要收回去顯然是不可能的,當然可以和學生直接說:“Sorry”,然后,馬上更正,有時候,幽默在這個尷尬場景的應用會起到一個很好的效果。利用幽默的言語對講錯的東西加以分析,和學生指明剛才是在“誤導”學生,千萬不要跟著走錯道;或者用幾句幽默的語言來自我解嘲,就能在輕松愉快的笑聲中緩解緊張尷尬的氣氛,從而使自己走出困境。
生命之道在于一張一弛,教學之法也應有緊有松,營造張馳有度教學方法的最佳手段莫過于幽默。幽默在英語教學中確實有著強大作用,它作為一種特殊表現(xiàn)形式的教學藝術,是現(xiàn)代教師的必備素質之一。廣大教師在把教學幽默融入大學英語課堂的時候,也一定要注意幽默教學的分寸。
對老師的要求
首先,幽默對教師的知識,能力,氣度提出了很高的要求。若想成為一個幽默的老師,就應該擴大自己知識面,因為幽默是一種智慧的表現(xiàn),它必須建立在豐富知識的基礎上。一個人只有具備審時度勢的能力,廣博的知識,才能做到談資豐富,妙言成趣,從而做出恰當?shù)谋扔?講話風趣幽默;同時,幽默的人也一定是一個有氣度的,不斤斤計較的人,因為幽默就要樂觀對待現(xiàn)實,它是一種寬容精神的體現(xiàn)。樂觀與幽默是親密的朋友,生活中如果多一點趣味和輕松,多一點笑容和游戲,多一份樂觀與幽默,那么就沒有克服不了的困難,也不會出現(xiàn)整天愁眉苦臉,憂心忡忡的痛苦者,所以幽默的老師勢必是一個心胸開闊的,有情趣的老師。
其次,老師要注意課堂幽默用語的文明性。教師的職責是教書育人,老師要用自己的言行去感染學生,給學生做好良好的表率,所以幽默的內容應是文明健康,積極向上的,符合教學實際的。
另外,教師在實施幽默教學時,不應拿學生缺點當笑料,應該充分的尊重學生。如果單純的為了搞笑而搞笑,把玩笑開到學生缺點上,這樣幽默反倒起來了反作用,所以這就要求教師要合理利用幽默。
蘇霍姆林斯基指出:“如果教師缺乏幽默感,就會筑起一道師生不理解的高墻�！闭n堂是教師與學生、教材與師生生命相遇,心靈相約的場所。如果教師在課堂上能適當改變自己的角色,以幽默的出場、風趣的啟發(fā)提問甚至機智的表演貫穿整個課堂,定會給教學
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