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談運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)
摘要：多媒體能夠營(yíng)造生動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味性和高效率。關(guān)鍵詞：多媒體；英語(yǔ)教學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化
《縱論信息技術(shù)與課程整合》提出：“信息化時(shí)代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)等方面�！痹谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的情景，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、清晰化，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)，把多媒體融入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
一、運(yùn)用多媒體，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣
精美的課堂導(dǎo)語(yǔ)能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。
案例1：在教牛津9A Unit 1 Star Signs的Reading時(shí)，先用多媒體放映中國(guó)的十二生肖圖，并介紹學(xué)生所熟悉的明星的生肖，一開(kāi)始，學(xué)生就被這些鮮活的畫面所吸引，自然興致百倍，并由這些圖片逐漸變化而深思，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出十二生肖，以及每個(gè)生肖的人所具備的特性。整堂課，學(xué)生都積極思考和回答問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生偷懶打瞌睡，尤其是說(shuō)到自己的生肖和特性時(shí)，課堂上激情飛揚(yáng)，收到了很好的效果。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容不同，所采取的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也不同，不管采取哪種方式，都要達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的目的，為一堂課做好一個(gè)開(kāi)始。
二、運(yùn)用多媒體，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了多媒體的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
案例2：在“過(guò)去進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)”教學(xué)時(shí)，筆者運(yùn)用動(dòng)畫Flash的形式，展示了昨天晚上班級(jí)某個(gè)學(xué)生在家里做作業(yè)和看電視以及和家人共進(jìn)晚餐的情景。當(dāng)學(xué)生們看到這個(gè)學(xué)生后，注意力一下子集中起來(lái)，教師緊接著問(wèn)：“Tom was doing his homework at home at 8 yesterday evening. What were you doing at that time?”大家紛紛舉手，課堂氣氛變得很活潑，語(yǔ)法難點(diǎn)迎刃而解。
三、運(yùn)用多媒體，調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
心理學(xué)表明，不同學(xué)生課堂上有意注意持續(xù)的時(shí)間有長(zhǎng)有短，短的只有8-10分鐘時(shí)間，加上課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力分散，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)運(yùn)用多媒體的優(yōu)越性刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
案例3：在進(jìn)行Traveling（Unit 2 8B牛津版）的教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)多媒體課件，放映了香港迪斯尼樂(lè)園四個(gè)主題樂(lè)園的詳細(xì)情況，學(xué)生們身臨其境，使本來(lái)比較枯燥的課堂變得豐富多彩，使學(xué)生的有意注意持續(xù)時(shí)間大大延長(zhǎng)。
案例4：教學(xué)生學(xué)比較級(jí)bigger，shorter，fatter，thinner，stronger等詞時(shí)，為了能使學(xué)生更加清楚地理解這些詞的含義，筆者用多媒體顯示了一些動(dòng)物，如lion，dog，sparrow，swallow等動(dòng)物，通過(guò)大屏幕，對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較后，讓學(xué)生幫助它們找到適合自己居住的房屋。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在一定程度上降低了非語(yǔ)言因素造成的理解難度，使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言帶來(lái)的樂(lè)趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。
四、運(yùn)用多媒體，讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課堂
英語(yǔ)源于生活，是生活中人際交流的重要工具。為了讓學(xué)生學(xué)有用的英語(yǔ)，運(yùn)用多媒體，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)并架起橋梁，使英語(yǔ)知識(shí)因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的英語(yǔ)。
案例5：在教牛津英語(yǔ)7A Unit 5 Going Shopping中Reading的對(duì)話內(nèi)容時(shí)，除了拍攝與課文有關(guān)的對(duì)話錄像，還可以自編學(xué)生去生病的同學(xué)家看望、問(wèn)候的對(duì)話小品，在具體教課前，先播放這段會(huì)話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑�，極為興奮。重播時(shí)，可將有關(guān)畫面定格，讓學(xué)生一一說(shuō)出與畫面有關(guān)的句子，等第三次重播時(shí)只放畫面，不放聲音，由學(xué)生們一一說(shuō)出錄像中的句子。最后請(qǐng)同學(xué)們模仿表演。用這種電教手段，可以把枯燥的文字加工成為動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對(duì)課文的機(jī)械記憶、半機(jī)械記憶過(guò)渡到知識(shí)的活用。
在英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)，中學(xué)生直接用英語(yǔ)思維進(jìn)行寫作的能力還比較低，在注重英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的同時(shí)，往往還得求助于母語(yǔ)。因此，通過(guò)多媒體技術(shù)，顯示生活中的幾幅圖畫或照片，先讓學(xué)生將從圖畫中獲取的信息編成內(nèi)容完整、意思連貫且容易用英語(yǔ)表達(dá)的小故事，互相表達(dá)、交流，明確具體內(nèi)容和要點(diǎn)、具體事項(xiàng)和時(shí)間順序，選擇可供使用的句型和用語(yǔ)，按照文體和篇章要求組織完整的語(yǔ)篇，提高看圖會(huì)意的寫作能力，使學(xué)生感到英語(yǔ)寫作和中文寫作是一樣的，都是寫生活。
運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由授課教師親自制作一套直觀、生動(dòng)、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過(guò)于注重視覺(jué)效果，過(guò)度渲染屏幕，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程很熱鬧、很活躍，實(shí)際效果卻不好。實(shí)踐證明，附加信息和無(wú)關(guān)信息過(guò)多，雖然從心理上加深刺激了學(xué)生的感知能力，但卻顯得主次不分，容易分散學(xué)生的注意力。
教學(xué)中，教師富有情趣的講解，是任何多媒體不能替代的。教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的應(yīng)用而被削弱。在課堂上教師只單純地“演示”課件，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看了很多，聽(tīng)了很多，卻不知道要學(xué)什么，而事與愿違。是否使用多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。
總之，把多媒體融入到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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[3]何克抗.多媒體教育應(yīng)用的重大意義
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