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談新課程英語教學中的多媒體運用
摘要：多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代化教學方式，因其獨特魅力為廣大教師所認可，并被逐步推廣和應用，成為教師必須掌握的一門信息技術。新課程下的英語教學正是倡導運用現(xiàn)代化教學手段來注重發(fā)展學生的知識與技能，培養(yǎng)學生具有正確的情感態(tài)度與審美價值觀。關鍵詞：多媒體 英語教學 學生
多媒體輔助教學能集圖像、聲音、文字、動畫于一體，形象、直觀、生動，把語言創(chuàng)設得準、真、實，能誘發(fā)學生思維，活躍課堂氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，加大了課堂語言輸入量，優(yōu)化了課堂教學，從而使教學達到最佳效果。
一、運用多媒體能發(fā)揮學生的主體地位，吸引學生的注意力，為英語學習創(chuàng)設更多的情景
學生學習英語的主要途徑是課堂。因此，英語教師應借助多媒體輔助教學形式的靈活多樣性，努力在課堂上創(chuàng)設情景，為發(fā)展學生的交際能力提供機會。如九年級上學期語法中有虛擬語氣，教師可以開辟一個虛擬環(huán)境，通過多媒體向學生提供豐富的信息。教學中可以假設我是他或她，讓學生思考該去怎樣做、怎樣說使學生自己學習、自由交流、自學探究成為可能。它更適合不同層次學生的個體需要，并可以將學生置于學習的主體地位。學生可以從畫面上得到啟示，展開聯(lián)想，積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。這樣既調動了學生的多種感官參與學習活動，又充分發(fā)揮了他們的主體作用。
多媒體教學系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動、聲行并茂的教材內容展示在學生面前，學生會很快融入內容的情境之中，激發(fā)學習的內在動力，接受生動的英語教育，真正體現(xiàn)“寓教于樂”。如在教蘇教版牛津英語七年級（下）Unit 6 Do you like bananas時，面對各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞，教師應先逐一分類，再依次呈現(xiàn)。如先打出一張草莓照片（草莓鮮紅可口，光彩照人），給學生以視覺享受。點擊鼠標左鍵，單詞strawberry伴隨鈴音融入視線，然后點擊出現(xiàn)音標并朗讀，學生跟讀。再點擊鼠標，“嗖”的一聲飛入一堆草莓，出現(xiàn)復數(shù)strawberries。如此講解單詞，直觀形象，學生的視、聽感官受到強烈的刺激，他們的興奮點被調動起來，這樣各種單詞的學習也就輕而易舉了。
二、運用多媒體能充分發(fā)揮教師的主導作用，為教師創(chuàng)造廣闊的空間
傳統(tǒng)的課堂教學大都是滿堂灌、填鴨式的，學生吸取教師的知識是被動的，教師大都是采取安排個別學生朗讀、會話的方法。而多媒體教學是大容量、高速度、高密度的信息傳播，它完全可以滿足現(xiàn)代教學的提問、應答、個別提問、個別輔導等多種要求，教師可根據教學內容選擇課題、確定教學目標、制作多媒體課件，學生可通過在計算機上運行可見展開學習，從而大大提高課堂效率。
鑒于此，我們可借助多媒體輔助教學來開展教學活動。首先，教師要精心設計、制作多媒體素材，多在形象、直觀的演示上下功夫，集圖、文、聲、像的綜合功能，有效地調動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。其次，多搜集媒體素材，制作Flash課件。素材的搜集可根據課本的內容來進行，同時要進行適當?shù)卣�、取舍。素材的搜集方法可通過多種途徑，如利用動畫制作軟件生成動畫，利用掃描儀采集圖像，用話筒輸入語音，或從Internet上下載各種信息資料等。最后，進行素材編輯，制成效果好的課件。
三、運用多媒體能有效地突出教學重點，解決難點，省時省力
有關研究表明：“人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可技藝65%�！币酝挠⒄Z教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。但如果在課堂教學中合理地運用多媒體，能給學生以視覺和聽覺兩方面的信息，具有較強的直觀感。教師可以通過音樂、圖畫以及電影、錄像、課件中畫面的交換、切入、特寫、定格等技術，使教學中的重點和難點得到充分的強化，使學生理解起來較為容易�！∪缭诮烫K教版新目標七年級（下）What does he look like ?時，可給學生安排任務：看圖描述。課件中設計幾副人物圖像，把每幅圖片中的細微環(huán)節(jié)放大，讓學生進行Pair work活動，根據所學過的描述人物的單詞說出人物的特征。教師問“Is this your uncle?”學生答：“No, it isn’t.”再問：“What does he look like?”學生答：“He’s tall.And he has medium build.He has blond hair.”通過反復操練聽、寫，增加記憶的強度，重點的語句得到進一步鞏固，難點也迎刃而解，既加快了學習進度，又提高了學習效率。
四、運用多媒體加大了教學密度，增加了課堂容量
在課堂練習時，教師面對不同層次的學生往往難以應付，并且教學時間是有限的。這就滿足不了他們的口味，導致練習的密度不大。教學中利用多媒體課件進行單詞或詞組閃現(xiàn)、圖像縮放或移動、顏色或場景變換等，可有效地解決此問題。根據由易到難的規(guī)律，利用設計好的軟件隨機發(fā)送若干練習題，既省時，又操作方便，還可以讓學生上前自由操作。對學生的每一種評價，可以用笑臉或哭臉，也可以獎勵一朵小紅花，點擊鼠標，它們就伴隨掌聲出現(xiàn)在圖片中。這時，學生興趣濃厚，學習效率自然而然就提高了。多媒體課件增加了課堂容量，它可以展示許多內容，使學生有足夠的時間進行pair work和 group work，可以代替教師口述幾句甚至幾十句，教師省去了許多板書、畫圖、出示習題的時間，從而可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導作用、如何啟發(fā)學生思維上，四十五分鐘的時間得到更為合適地運用。
五、運用多媒體教學的注意點
1.多媒體運用要適度。通常有三個時機可供選擇：一是插播教學，即根據教學的重點和難點，由淺入深、由表及里地抓住有利時機，插入多媒體教學，把抽象的內容融于形象直觀之中，以加深學生對問題的理解，這適用于英語語法的課堂教學。二是全程教學，即利用整節(jié)課時間，插放多媒體教學課件，一般是經過剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風土人情簡介，內容簡單，難度小，適用于英語欣賞。三是課外教學，為學生自學時用，此類多媒體課件不受運用時間、地點的限制，具有靈活性和可操作性。
2.多媒體課件的設計制造要精。教師在設計多媒體課件時，首先，應找準教學的重點和難點，然后，再去考慮如何選擇恰當?shù)慕虒W素材，如何通過多媒體技術將教學過程在計算機上實現(xiàn)。當然，課件設計的本身不能忽視。
3.多媒體教學中要避免把投影屏幕當成黑板。若把投影屏幕當成黑板，老師將無法根據當堂英語課上學生的實際情況進行適當?shù)恼{整，而且減少了師生在課堂上的動手機會，不利于加強教師的基本技能，同時也影響了學生對單詞的熟悉、記憶和良好的書寫習慣的養(yǎng)成。如果利用黑板，在課前抽出幾分鐘進行單詞、重點短語或者句型的聽寫，很多學生都愿意上黑板表現(xiàn)自己，這將是督促學生記憶單詞、句型的好方法。同
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