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談新課程英語(yǔ)教學(xué)中的多媒體運(yùn)用
摘要：多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，因其獨(dú)特魅力為廣大教師所認(rèn)可，并被逐步推廣和應(yīng)用，成為教師必須掌握的一門(mén)信息技術(shù)。新課程下的英語(yǔ)教學(xué)正是倡導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)注重發(fā)展學(xué)生的知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的情感態(tài)度與審美價(jià)值觀(guān)。關(guān)鍵詞：多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生
多媒體輔助教學(xué)能集圖像、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，形象、直觀(guān)、生動(dòng)，把語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)得準(zhǔn)、真、實(shí)，能誘發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，而且還能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，加大了課堂語(yǔ)言輸入量，優(yōu)化了課堂教學(xué)，從而使教學(xué)達(dá)到最佳效果。
一、運(yùn)用多媒體能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，吸引學(xué)生的注意力，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更多的情景
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是課堂。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)借助多媒體輔助教學(xué)形式的靈活多樣性，努力在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，為發(fā)展學(xué)生的交際能力提供機(jī)會(huì)。如九年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)法中有虛擬語(yǔ)氣，教師可以開(kāi)辟一個(gè)虛擬環(huán)境，通過(guò)多媒體向?qū)W生提供豐富的信息。教學(xué)中可以假設(shè)我是他或她，讓學(xué)生思考該去怎樣做、怎樣說(shuō)使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自由交流、自學(xué)探究成為可能。它更適合不同層次學(xué)生的個(gè)體需要，并可以將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生可以從畫(huà)面上得到啟示，展開(kāi)聯(lián)想，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，又充分發(fā)揮了他們的主體作用。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)的廣播功能和課件中有聲有色、有靜有動(dòng)、聲行并茂的教材內(nèi)容展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)很快融入內(nèi)容的情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，接受生動(dòng)的英語(yǔ)教育，真正體現(xiàn)“寓教于樂(lè)”。如在教蘇教版牛津英語(yǔ)七年級(jí)（下）Unit 6 Do you like bananas時(shí)，面對(duì)各種各樣的水果、蔬菜、肯德基食品等方面的單詞，教師應(yīng)先逐一分類(lèi)，再依次呈現(xiàn)。如先打出一張草莓照片（草莓鮮紅可口，光彩照人），給學(xué)生以視覺(jué)享受。點(diǎn)擊鼠標(biāo)左鍵，單詞strawberry伴隨鈴音融入視線(xiàn)，然后點(diǎn)擊出現(xiàn)音標(biāo)并朗讀，學(xué)生跟讀。再點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“嗖”的一聲飛入一堆草莓，出現(xiàn)復(fù)數(shù)strawberries。如此講解單詞，直觀(guān)形象，學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣各種單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了。
二、運(yùn)用多媒體能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為教師創(chuàng)造廣闊的空間
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是滿(mǎn)堂灌、填鴨式的，學(xué)生吸取教師的知識(shí)是被動(dòng)的，教師大都是采取安排個(gè)別學(xué)生朗讀、會(huì)話(huà)的方法。而多媒體教學(xué)是大容量、高速度、高密度的信息傳播，它完全可以滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的提問(wèn)、應(yīng)答、個(gè)別提問(wèn)、個(gè)別輔導(dǎo)等多種要求，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇課題、確定教學(xué)目標(biāo)、制作多媒體課件，學(xué)生可通過(guò)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行可見(jiàn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂效率。
鑒于此，我們可借助多媒體輔助教學(xué)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。首先，教師要精心設(shè)計(jì)、制作多媒體素材，多在形象、直觀(guān)的演示上下功夫，集圖、文、聲、像的綜合功能，有效地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次，多搜集媒體素材，制作Flash課件。素材的搜集可根據(jù)課本的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣�、取舍。素材的搜集方法可通過(guò)多種途徑，如利用動(dòng)畫(huà)制作軟件生成動(dòng)畫(huà)，利用掃描儀采集圖像，用話(huà)筒輸入語(yǔ)音，或從Internet上下載各種信息資料等。最后，進(jìn)行素材編輯，制成效果好的課件。
三、運(yùn)用多媒體能有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，省時(shí)省力
有關(guān)研究表明：“人們從語(yǔ)言獲得的知識(shí)能夠記憶15%，而利用視覺(jué)加聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)可技藝65%�！币酝挠⒄Z(yǔ)教學(xué)中，抽象的知識(shí)往往以語(yǔ)言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀(guān)手段也顯得較為呆板。但如果在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體，能給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面的信息，具有較強(qiáng)的直觀(guān)感。教師可以通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)以及電影、錄像、課件中畫(huà)面的交換、切入、特寫(xiě)、定格等技術(shù)，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到充分的強(qiáng)化，使學(xué)生理解起來(lái)較為容易。 如在教蘇教版新目標(biāo)七年級(jí)（下）What does he look like ?時(shí)，可給學(xué)生安排任務(wù)：看圖描述。課件中設(shè)計(jì)幾副人物圖像，把每幅圖片中的細(xì)微環(huán)節(jié)放大，讓學(xué)生進(jìn)行Pair work活動(dòng)，根據(jù)所學(xué)過(guò)的描述人物的單詞說(shuō)出人物的特征。教師問(wèn)“Is this your uncle?”學(xué)生答：“No, it isn’t.”再問(wèn)：“What does he look like?”學(xué)生答：“He’s tall.And he has medium build.He has blond hair.”通過(guò)反復(fù)操練聽(tīng)、寫(xiě)，增加記憶的強(qiáng)度，重點(diǎn)的語(yǔ)句得到進(jìn)一步鞏固，難點(diǎn)也迎刃而解，既加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度，又提高了學(xué)習(xí)效率。
四、運(yùn)用多媒體加大了教學(xué)密度，增加了課堂容量
在課堂練習(xí)時(shí)，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生往往難以應(yīng)付，并且教學(xué)時(shí)間是有限的。這就滿(mǎn)足不了他們的口味，導(dǎo)致練習(xí)的密度不大。教學(xué)中利用多媒體課件進(jìn)行單詞或詞組閃現(xiàn)、圖像縮放或移動(dòng)、顏色或場(chǎng)景變換等，可有效地解決此問(wèn)題。根據(jù)由易到難的規(guī)律，利用設(shè)計(jì)好的軟件隨機(jī)發(fā)送若干練習(xí)題，既省時(shí)，又操作方便，還可以讓學(xué)生上前自由操作。對(duì)學(xué)生的每一種評(píng)價(jià)，可以用笑臉或哭臉，也可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，它們就伴隨掌聲出現(xiàn)在圖片中。這時(shí)，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。多媒體課件增加了課堂容量，它可以展示許多內(nèi)容，使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行pair work和 group work，可以代替教師口述幾句甚至幾十句，教師省去了許多板書(shū)、畫(huà)圖、出示習(xí)題的時(shí)間，從而可以把主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、如何啟發(fā)學(xué)生思維上，四十五分鐘的時(shí)間得到更為合適地運(yùn)用。
五、運(yùn)用多媒體教學(xué)的注意點(diǎn)
1.多媒體運(yùn)用要適度。通常有三個(gè)時(shí)機(jī)可供選擇：一是插播教學(xué)，即根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由淺入深、由表及里地抓住有利時(shí)機(jī)，插入多媒體教學(xué)，把抽象的內(nèi)容融于形象直觀(guān)之中，以加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，這適用于英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)。二是全程教學(xué)，即利用整節(jié)課時(shí)間，插放多媒體教學(xué)課件，一般是經(jīng)過(guò)剪輯的英文影片、歌曲、圖文、風(fēng)土人情簡(jiǎn)介，內(nèi)容簡(jiǎn)單，難度小，適用于英語(yǔ)欣賞。三是課外教學(xué)，為學(xué)生自學(xué)時(shí)用，此類(lèi)多媒體課件不受運(yùn)用時(shí)間、地點(diǎn)的限制，具有靈活性和可操作性。
2.多媒體課件的設(shè)計(jì)制造要精。教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，首先，應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后，再去考慮如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，如何通過(guò)多媒體技術(shù)將教學(xué)過(guò)程在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，課件設(shè)計(jì)的本身不能忽視。
3.多媒體教學(xué)中要避免把投影屏幕當(dāng)成黑板。若把投影屏幕當(dāng)成黑板，老師將無(wú)法根據(jù)當(dāng)堂英語(yǔ)課上學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而且減少了師生在課堂上的動(dòng)手機(jī)會(huì)，不利于加強(qiáng)教師的基本技能，同時(shí)也影響了學(xué)生對(duì)單詞的熟悉、記憶和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。如果利用黑板，在課前抽出幾分鐘進(jìn)行單詞、重點(diǎn)短語(yǔ)或者句型的聽(tīng)寫(xiě)，很多學(xué)生都愿意上黑板表現(xiàn)自己，這將是督促學(xué)生記憶單詞、句型的好方法。同
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