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談構(gòu)建新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)模式

時(shí)間:2023-03-19 04:42:57 英語(yǔ)畢業(yè)論文 我要投稿
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談構(gòu)建新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)模式

摘要:針對(duì)課程改革的具體要求,必須創(chuàng)新多種多樣的課堂教學(xué)形式,寓教于樂(lè)。并且需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極營(yíng)造良好的師生情感交流氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和積極投入,采取互動(dòng)交流、共同協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞:新課程理念 英語(yǔ)教學(xué)模式 互動(dòng)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)


  《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》都規(guī)定了要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;指明了教師主要是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí),要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理發(fā)展特點(diǎn),認(rèn)真研究教學(xué)方法,排除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理障礙,以調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,要面向全體學(xué)生,因材施教,發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng),耐心幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,鼓勵(lì)他們進(jìn)步,使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成有效的學(xué)習(xí)策略。就此,我總結(jié)了如下幾種教學(xué)模式。
一、互動(dòng)教學(xué)
所謂“互動(dòng)”,就是以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,教學(xué)中在教師的啟發(fā)下引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的要求下,促使教師啟發(fā),師生密切配合,在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振,成功的英語(yǔ)教學(xué)要致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系,使得兩個(gè)最重要的要素的作用得到和諧而充分的發(fā)揮。教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”、“知識(shí)移植”的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師,包括環(huán)境)交互作用的過(guò)程。學(xué)生不是接受知識(shí)的“容器”,而是自主知識(shí)的“習(xí)得者”,教師不僅是知識(shí)的傳授者,而且是在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)教學(xué)意圖和策略等影響學(xué)生,把興趣帶進(jìn)課堂,把方法教給學(xué)生,把學(xué)生置于主體地位,并提供主體地位的空間,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的行動(dòng)者。換言之,把學(xué)生作為溝通與活動(dòng)的主體,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)同學(xué)生的溝通和活動(dòng)展開(kāi)指導(dǎo)。在此過(guò)程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),交流彼此的情感和理念,求得新的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
  教師要抓住時(shí)機(jī),善于引導(dǎo),使教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)內(nèi)容引人人勝;學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下善于思考、積極參與,并善于打破常規(guī),產(chǎn)生奇思異想,使能力不斷發(fā)展,這使得“互動(dòng)”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中引人創(chuàng)造教育成為可能。英語(yǔ)教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性,它同樣具備創(chuàng)造性教學(xué)模式的如下特征,即流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、完美性。以學(xué)生作為創(chuàng)造活動(dòng)的主體,在教師的誘導(dǎo)下形成交際能力是該學(xué)科的目的。因此教師與學(xué)生必須處理好互動(dòng)關(guān)系,即導(dǎo)演與演員的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言,教師畫(huà)龍點(diǎn)睛,學(xué)生舉一反三。
二、自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)意義上的教師角色,主要強(qiáng)調(diào)下面幾個(gè)方面:教師的社會(huì)職責(zé)、教師的權(quán)威地位、教師的職業(yè)品質(zhì)和教師的傳道與解惑。由此英語(yǔ)的教學(xué)也往往聚焦于課本,以教師為中心和以測(cè)驗(yàn)為目的,既貽誤了學(xué)生交際能力的發(fā)展又阻礙了英語(yǔ)教學(xué)關(guān)系的和諧。
實(shí)施英語(yǔ)新課程的關(guān)鍵是教師角色的轉(zhuǎn)變,教師角色的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)簡(jiǎn)單的換位,而是一個(gè)不斷實(shí)踐、不斷探究的反復(fù)實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程,需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,積極營(yíng)造良好的師生情感交流氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與和積極投人,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,采取互動(dòng)交流、共同協(xié)作的方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)關(guān)系的和諧發(fā)展。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識(shí)的“儲(chǔ)備箱”,教學(xué)的過(guò)程不再是知識(shí)灌輸和傾倒的過(guò)程!敖痰哪康氖菫榱瞬唤獭,“授之以魚(yú),不如授之以漁”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,而把課堂完全交給學(xué)生。事實(shí)上,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體地位才能越充分地實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個(gè)組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評(píng)論者的角色。也就是說(shuō),教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué)外,還要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極思考問(wèn)題,及時(shí)地、正確地總結(jié)、歸納、評(píng)論他們?cè)趯W(xué)習(xí)中所取得的成績(jī)。
三、合作學(xué)習(xí)
1.合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
合作學(xué)習(xí)以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn),以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),以師生、生生、師師合作為基本動(dòng)力,以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式,學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中,有明確責(zé)任的分工和共同的目標(biāo),以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段,為了完成共同任務(wù)而大面積地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),改變班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛,從而形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
2.合作學(xué)習(xí)的主要功能
通過(guò)合作學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理和綜合信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,重點(diǎn)是聽(tīng)、讀和口頭表達(dá)的能力。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,通過(guò)激勵(lì)使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感。
通過(guò)小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、與人共事的意識(shí)和能力。例如角色表演活動(dòng):在進(jìn)行每單元的對(duì)話練習(xí)時(shí),指導(dǎo)小組成員運(yùn)用新、舊語(yǔ)言知識(shí),就某一話題結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,發(fā)揮想象,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、自編對(duì)話,進(jìn)行角色表演。教師向?qū)W生提出任務(wù)及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)開(kāi)展討論,小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見(jiàn),記錄員記錄整理后,向全拼匯報(bào)。課堂時(shí)間較多,小組討論可有以下一些主要內(nèi)容:
  (1)對(duì)課文標(biāo)題、插圖等展開(kāi)討論,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮他們的想象力。
(2)對(duì)課文段落、細(xì)節(jié)、佳句、體裁、寫(xiě)作特點(diǎn)等進(jìn)行討論,以拓寬學(xué)生視野及培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和概括能力。
(3)對(duì)課文難句、長(zhǎng)句、某些詞語(yǔ)展開(kāi)討論,以提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
(4)對(duì)課文時(shí)代背景、作者的態(tài)度和觀點(diǎn)展開(kāi)討論,以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)人、事和物的能力。
“討論”這一環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)讀理解過(guò)程中形成正確的推論和合理的推斷能力,以及在真實(shí)環(huán)境中表達(dá)自己思想的能力。
3.教師在合作學(xué)習(xí)中的作用
在合作學(xué)習(xí)中,教師要充當(dāng)管理者、促進(jìn)者、咨詢者、顧問(wèn)和參與者等多種角色,旨在促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展,使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先,教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí),合作性學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么,必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因?yàn)槎嗄陙?lái)國(guó)外幾百個(gè)案例說(shuō)明合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī),也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好,使學(xué)生的心理更加健康。其次,教師必須意識(shí)到簡(jiǎn)單地把學(xué)

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