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探析新課程下英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)

時(shí)間:2023-03-19 04:42:24 英語畢業(yè)論文 我要投稿
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探析新課程下英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)

摘要:中學(xué)英語教學(xué)是合作性很強(qiáng)的活動(dòng),筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,在新課程背景下英語課堂教學(xué)中,從分配小組、值日?qǐng)?bào)告、完成作業(yè)、學(xué)習(xí)單詞、訂正錯(cuò)誤、課外活動(dòng)、小組評(píng)價(jià)等方面入手,實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí),取得了很好的成效。

關(guān)鍵詞:英語課堂 合作學(xué)習(xí)
  
  合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂心理氣氛,大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著,很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注,并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一,筆者從新課程背景下英語課堂教學(xué)入手實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí),取得了很好的成效。
  
  一、問題的提出
  經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)地接受知識(shí),很少有語言實(shí)踐和交流的機(jī)會(huì),很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng),課堂氣氛沉悶,這不僅造成了兩極分化,而且違背了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律。在探索和嘗試的過程中,小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐提供了解決的方法,它能使班上的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)直接參與到教學(xué)活動(dòng)中來,能提供一個(gè)互動(dòng)的活動(dòng)方式并營(yíng)造更多的情感氣氛,使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的主人,而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和群體合作意識(shí)。
  
  二、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐
  1.合理分配小組。劃分學(xué)習(xí)小組應(yīng)考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)目標(biāo)等差異,且每個(gè)組成員的基礎(chǔ)力求平衡,以免出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的兩極分化和冷熱不均現(xiàn)象。每個(gè)小組都應(yīng)該有一個(gè)核心人物,即組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的人選應(yīng)該是成績(jī)較好的,平時(shí)積極發(fā)言的學(xué)生,并有一定的組織能力和號(hào)召力,另外選擇一個(gè)字跡端正且負(fù)責(zé)的記錄員,記錄好每次活動(dòng)中各個(gè)成員的工作安排及所獲的評(píng)價(jià)。
  2.小組合作進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告。在每天的值日?qǐng)?bào)告中,每個(gè)學(xué)習(xí)小組選定一名小老師上臺(tái),而本組的其他成員在課前就準(zhǔn)備好活動(dòng)——根據(jù)生活實(shí)際表演對(duì)話,然后有小老師就值日?qǐng)?bào)告向全班提出問題或接受的提問,小老師也可以利用本組成員提供的實(shí)物、圖片,組織學(xué)生進(jìn)行操練或習(xí)題作答,這樣的復(fù)習(xí)方式可以充分發(fā)揮小組成員的集體智慧。
  3.小組合作完成作業(yè)。每天布置的作業(yè),要求學(xué)生先獨(dú)立完成,然后小組成員集中,通過討論得出正確答案,最后統(tǒng)一用紅色筆進(jìn)行訂正,經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試,同學(xué)們一致認(rèn)為這樣做比教師把正確答案講一遍效果更好,并且能及時(shí)改正錯(cuò)誤,鞏固當(dāng)天所學(xué),及時(shí)反饋。
  4.小組合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中,詞匯學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的欄路虎,但由于教學(xué)時(shí)間緊,學(xué)生數(shù)目較多,教師難以一一面授輔導(dǎo),這時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),先檢查部分學(xué)生的發(fā)音,然后組織若干學(xué)生一組學(xué)單詞,由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生,最后組織小組競(jìng)賽,這樣做既能增加學(xué)生的練習(xí)量,又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,我看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)的很積極,組員之間互相鼓勵(lì),互相督促。
  這種合作完成作業(yè)的方式可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在小組的合作過程中,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣,讓學(xué)生們?cè)跇分袑W(xué),學(xué)中悟,積極性自然被調(diào)動(dòng)了起來。
  5.小組合作訂正錯(cuò)誤。單元測(cè)驗(yàn)后,我會(huì)針對(duì)一些普遍存在的問題進(jìn)行分析,講評(píng)試卷,但由于學(xué)生出錯(cuò)題型各不相同,老師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目,怎么辦?我的做法是在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生,成績(jī)中等的學(xué)生相互探討,共同訂正試卷上的錯(cuò)誤,這樣通營(yíng)造同學(xué)之間,師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍,樹立對(duì)話式、互動(dòng)式型的教學(xué)形式。
  6.小組合作進(jìn)行“看圖說話”。對(duì)于初中階段的學(xué)生來講,“看圖說話”存在一定的困難,但是以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備,學(xué)生就會(huì)你一言,我一語,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的情感。這時(shí)讓每一小組選派代表做綜合描述或?qū)懺诤诎迳,老師?dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力有一定的成效。
  7.小組合作開展課外活動(dòng)。A、在每天早讀時(shí)抽5分鐘時(shí)行自由會(huì)話或根據(jù)所學(xué)單詞造句,互相交流,互相訂正。B、中午抽10分鐘時(shí)間由小組長(zhǎng)組織、修改該組成員的作業(yè),然后再把修改好的作業(yè)交給老師點(diǎn)評(píng)。C、在業(yè)余時(shí)間或自習(xí)課上,在各學(xué)習(xí)小組之間開展朗讀比賽、英語手抄報(bào)比賽或英語游戲等。
 8.小組合作活動(dòng)評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是把是否“成功”作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),只有少數(shù)學(xué)生獲得得分?jǐn)?shù)意義上的成功,大部分學(xué)生則注定是學(xué)習(xí)的失敗者。這顯然脫離了大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際,也不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)觀給現(xiàn)代教育帶來嶄新的理念。它把“不求人人成功、但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界,把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng),把個(gè)人記分改為小組記分,把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù),形成了“組內(nèi)成員合作,組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局,使得整個(gè)評(píng)價(jià)的中心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。評(píng)價(jià)可以自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)與全員評(píng)價(jià)相結(jié)合,以及等級(jí)、打分與評(píng)語相結(jié)合等多種形式。這些評(píng)價(jià)形式既可以單獨(dú)使用,也可以交互使用。
  
  三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性
  分組前與分組后一個(gè)班級(jí)對(duì)比情況分析表
  初一(二)班單詞過關(guān)情況,學(xué)情調(diào)查情況 活動(dòng)積極程度 終結(jié)測(cè)驗(yàn)合格:分組前50% 45% 愛學(xué) 32% 50%;分組后80% 70% 愛學(xué) 60% 80%。
  1.將一言堂變成了群言堂;2.所有的學(xué)生都能參加到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來;3.所有的學(xué)生都有表現(xiàn)和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì);4.把死氣沉沉的課堂變成了活躍的、有趣的或的語言交流場(chǎng)所;5.好的幫差的,差的趕好的,一幫一,一對(duì)紅,互幫互學(xué),共同提高;6.組內(nèi)交流,鍛煉能力;組織比賽,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);溝通交流,培養(yǎng)開放型人才。
  在英語課堂上逐步引入小組合作學(xué)習(xí)法,教師成為了教學(xué)過程的指導(dǎo)者、參與者和合作者,學(xué)生成為了課堂學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生在生生交往、師生交往、課堂互動(dòng)、資源共享、分工合作的課堂氛圍中,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。由于在分配小組時(shí),考慮到了學(xué)生的個(gè)性差異,小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的個(gè)性差異,小組合作學(xué)習(xí)使多數(shù)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,使他們的語言運(yùn)用能力得到最大限度的提高。小組合作學(xué)習(xí)給一些較自卑的學(xué)生帶來的信心,避免了他們?cè)谡n堂上當(dāng)場(chǎng)答錯(cuò)時(shí)的尷尬,在他們準(zhǔn)備完成任務(wù)期間,他們可以在組內(nèi)其他人員幫助下完成任務(wù),而在展示成果時(shí),由于已經(jīng)有了充分的準(zhǔn)備和整個(gè)學(xué)習(xí)小組堅(jiān)強(qiáng)的后盾,就不會(huì)感到膽怯了!
  中學(xué)英語教學(xué)是合作性很強(qiáng)的活動(dòng),應(yīng)注意研究合作活動(dòng)過程及合作各方面的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)多方面的積極性,找出最佳的合作途徑,達(dá)到理想的合作效果!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中探索更好的教學(xué)途

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