英語五步教學(xué)法簡介
一般說來,除了第一節(jié)課以外,每一節(jié)課教師所要進行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三部分:1. 復(fù)習(xí)已教過的語言材料;2. 教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法或句型等;3. 進行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。為教學(xué)上述三部分內(nèi)容,一般采用以下五個步驟(即五步教學(xué)法):步驟1 (Step 1): 復(fù)習(xí) (Revision)步驟2 (Step 2): 介紹 (Presentation)步驟3 (Step 3): 操練 (Drill)步驟4 (Step 4): 練習(xí) (Practice)步驟5 (Step 5): 鞏固 (Consolidation) 在每一個步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同。一位成功的教師一定是一位“多面手”,不但會講解、還會指揮、會導(dǎo)演、會組織、會表演、會監(jiān)督、會評判、會記分、會幫忙、會引導(dǎo),而且還是一位很好的幫助學(xué)生強化記憶的人。教師在課堂上能夠扮演上述各種角色,就能夠順利地上好一節(jié)課,完成一節(jié)課的整體教學(xué)任務(wù)。教師在各個步驟中的作用,請看下表:
步驟 (Steps)教師的作用 (Teacher’s Role/Job)
復(fù)習(xí) (Revision)強化記憶者 (Memory activator)
介紹 (Presentation)示范表演者 (Demonstrator)
操練 (Drills)組織者/指揮者 (Organizer/Conductor)
練習(xí) (Practice)裁判員/監(jiān)督者/監(jiān)聽者(Referee/Supervisor/Listener)
鞏固 (Consolidation)幫手(后來是記分員)(Helper, and later on, marker)
教師在進行上述五個步驟的教學(xué)中,自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),保證所教的內(nèi)容大家都能理解。如果相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有弄懂,那么教師就需要重教。因此,教師要隨時根據(jù)情況變換自己的角色,起到不同的作用,以保證順利完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。例如,在進行第三步時,班上可能出現(xiàn)某種問題,教師就要從組織者或指揮者的角色再變成示范表演者,有時還要當(dāng)講解員,直到學(xué)生弄懂才能再變回第三步的角色。下面詳細分述五個教學(xué)步驟。 第一步 復(fù) 習(xí) (Revision) 學(xué)習(xí)外語需要有個過程,需要逐步理解和吸收。學(xué)習(xí)英語首先碰到的問題就是遺忘。為防止遺忘,就需要復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的作用是“溫故知新”,幫助學(xué)生回憶所學(xué)的語言項目,強化記憶,并對所學(xué)的知識加深理解,總結(jié)規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題及時加以解決。此外對于練習(xí)不夠、理解不深透或是疏漏的方面,及時加以彌補,以便使所學(xué)的知識和技能能更加完善和熟練。只有幫助學(xué)生復(fù)習(xí)好、鞏固好已學(xué)的知識,才能順利地進行下一步,即介紹新的語言項目。 復(fù)習(xí)的內(nèi)容不外乎日常交際用語、語音、語法、詞匯以及所學(xué)的語言材料。 復(fù)習(xí)的方式有多種多樣。有大循環(huán)復(fù)習(xí)和小循環(huán)復(fù)習(xí),有單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí),有家庭作業(yè)、假期作業(yè)和口筆頭測試等形式的復(fù)習(xí)。大復(fù)習(xí)有期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí),小復(fù)習(xí)有每課書、每節(jié)課及每節(jié)課的開頭、中間和結(jié)尾等的復(fù)習(xí)! (fù)習(xí)的形式也有多種?梢允枪P頭檢查或口頭檢查,以解決普遍存在的問題。也可用測試方式、聽寫方式或檢查作業(yè)的方式等等。復(fù)習(xí)的方法也很多。有幫助記憶的,比如:歸納、圖解、表演、借助實物或圖片等。這些都可以加深印象,幫助記憶。另外,還有為新課鋪路,以舊引新、存上啟下的方法;提問的方法,如:1. 連珠炮似的提問(Question bombardment)、連鎖操練(Chain drill)等等! ≡趶(fù)習(xí)時教師要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中薄弱的環(huán)節(jié),并注意教會學(xué)生怎么復(fù)習(xí)。教師的作用如前所述是位強化記憶者。幫助學(xué)生加深印象,鞏固、記憶所學(xué)的知識,并掌握復(fù)習(xí)的方法。教師要重視這一步驟,盡量搞得生動、活潑、有趣,同時也要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的具體情況,掌握適時適度,以便達到良好的復(fù)習(xí)效果。 第二步 介紹新語言項目(Presentation) 教師在介紹新的語言項目時,首先要使學(xué)生弄清楚新語言項目的意思及其結(jié)構(gòu)形式。教師要明確各單元各課的教學(xué)重點。教師教學(xué)用書在每課書中均列出了新的語言項目(New language items),提出了一會至四會的不同要求,并提供了許多教學(xué)的建議。在分課教學(xué)建議中,介紹新的語言項目,一般在第2步或第3步。其中提出了各種具體的處理建議,如利用黑板、實物、圖片、簡筆畫、手勢動作、錄音帶或創(chuàng)造情景等等。還可以用唱歌、朗誦等其它方法創(chuàng)造情景,介紹新的語言項目! ≡诮榻B新的語言項目這一步驟中,教師是一位講解員,也是一位示范表演者(Demonstrator)。教師的講解和表演越清楚生動,給學(xué)生留下的印象越深刻,要使學(xué)生處于輕松愉快、躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可利用上述各種方法,創(chuàng)造情景,用英語清楚而自然地介紹新的語言項目,能很快地使學(xué)生理解其意思。 第三步 操 練 (drill) 操練主要是指各種機械形式的言語訓(xùn)練活動。在操練活動中,教師嚴格控制語言,學(xué)生沒有或很少有自己靈活選擇的余地。操練的目的是使學(xué)生熟悉語言形式或結(jié)構(gòu),學(xué)生反復(fù)說,正確模仿教師所說的話,直到不要教師的幫助能夠脫口而出,完全記住為止。 操練的形式和方法有多種,但最常見的是跟著教師或錄音重復(fù)(oral repetition)。還有以下幾種組織課堂教學(xué)的方法:分排或分行練習(xí)(Row or team practice)、兩人小組練習(xí)(Pair work)、小組活動(Group work)、從后往前連鎖操練(Back chain drill)等等! 〗處熞_保操練的“火候”適度。操練的時間難以預(yù)測或規(guī)定,教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的情況而定。操練時間過長,操練過度,學(xué)生感到枯燥煩厭;操練不夠則難以達到下一步練習(xí)所需要的熟練程度。如果學(xué)生仍然結(jié)結(jié)巴巴不能熟練上口,就要再操練一下。操練應(yīng)該先易后難,先簡后繁,先準(zhǔn)確重復(fù),再加速重復(fù);先單項后換項或多項,直至教師確信學(xué)生達到了能夠進行下一步的熟練程度為止!〉谒牟 練 習(xí) (Practice) 這一步驟的主要目的是在前幾步所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上,特別是緊接著前面操練(Drill)的基礎(chǔ)上,集中訓(xùn)練語言的熟巧和流利程度,檢查前面所學(xué)知識的鞏固程度與教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生逐步熟練而獨立地運用語言地能力。這一步主要是訓(xùn)練流利程度而不僅僅是準(zhǔn)確性;練“用”,即用語言表達實際的意義,而不僅僅重復(fù)說孤立的句型;學(xué)生通過練習(xí)盡量試著獨立運用語言而不是僅僅依靠老師。這一教學(xué)步驟的目的是,通過大量實踐使學(xué)生把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能,并進行多層次的運用,使這種技能進一步發(fā)展為交際能力,從而實現(xiàn)教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的。 教師在這一步驟中的作用應(yīng)是監(jiān)督(Super isor)、監(jiān)聽(Listener)和裁判(Referee)。教師的任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實踐機會,鼓勵他們大膽實踐,逐步減少對學(xué)生的控制,讓他們試著獨立地運用語言于實際交際之中。在學(xué)生練習(xí)時,教師在班上四處走動巡視,輔導(dǎo),仔細聽他們練習(xí),觀察情況并適時地給予必要的幫助,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的需要選用語言。同時也是檢查前面緝捕教學(xué)活動的效果,一旦發(fā)現(xiàn)疏忽便及時加以彌補或調(diào)整。 教師要改變教法,提倡以學(xué)生為主體的方法,即給學(xué)生以更多的說練活動的自由和機會。機械操練在開始階段很有必要,但時間過長甚至貫穿教學(xué)始終就很枯燥,效果不好。為教語言而講練語言,既枯燥又失去了教學(xué)語言的意義,不能使學(xué)生自己在實際生活中運用所學(xué)的語言。因此不能只停留在機械操練階段。教師要逐步減少對學(xué)生的控制,放手讓他們能夠較自由地在交際中自己選用語言,有時根據(jù)需要將所學(xué)句型換成新的句式以表達當(dāng)時想表達的意思! ∧敲丛谡Z言訓(xùn)練中如何減少對學(xué)生的控制呢?(好比教學(xué)生騎自行車)一般要經(jīng)過這樣幾個步驟:控制性練習(xí)(Controlled practice)、半控制或指導(dǎo)性練習(xí)(Semi-controlled or Guided practice)和不加控制或自由的練習(xí)(Uncontrolled or Free practice)!〉谖宀 鞏 固 (Consolidation) 能否讓學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的語言,就要涉及外語教學(xué)中的一個嚴重問題——遺忘。因此,鞏固是英語教學(xué)中不可缺少的步驟。鞏固是加強、加深、加固(Strengthen, reinforce and consolidate)的意思。鞏固是加強學(xué)習(xí)運用、加深印象、加固記憶。教師在每節(jié)課開始,要做些復(fù)習(xí),或是為了存上啟下,或是以舊帶新,等等,也是為著幫助學(xué)生鞏固,即強化前面所學(xué)的內(nèi)容。在每節(jié)課結(jié)束前,要做歸納、總結(jié)性練習(xí)或檢查性復(fù)習(xí),或抄寫、拼寫或聽寫以及做練習(xí)冊中的練習(xí)。常常伴有寫的練習(xí),以鞏固當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容。每個單元結(jié)束前,進行一次小測驗。幾個單元結(jié)束前,進行階段性測驗,還有期中、期末復(fù)習(xí)測驗等等,都是為著檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固程度,得到教學(xué)效果的反饋憑證。鞏固這一教學(xué)步驟主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
整理復(fù)習(xí)要點鞏固每個單元的語言項目 完成練習(xí)冊中的練習(xí) 寫的練習(xí)布置家庭作業(yè)
為取得最佳教學(xué)效果,在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按步就班地進行每一個教學(xué)步驟,也不可能始終如一地進行每一個教學(xué)步驟。步驟一變,教師的作用也隨之改變。因此不能機械地理解五步教學(xué)法,認為只要按照順序一步一步教下去,完成五步教學(xué)法就一定會取得良好效果。這里介紹的只是課堂教學(xué)的步驟和方法。教師即使“吃透”了教材,掌握好了步驟和方法,還只是教學(xué)獲得成功的一個方面。還要注意與教學(xué)的對象—學(xué)生進行思想感情的交流。教師對學(xué)生既要嚴格要求又要關(guān)心愛護,對于他們的任何點滴進步都要滿懷熱情地鼓勵、表揚。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤和碰到的困難要耐心幫助糾正和解決。教師要創(chuàng)造和諧溫馨地課堂氣氛! 】傊,教師在“吃透”教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,在師生間感情融洽、相互尊重、配合默契的氣氛中,才可以順利進行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。論文出處(作者):最后的甜筒
小學(xué)英語教學(xué)中的情境教學(xué)
在高中英語教學(xué)中滲透德育
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