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關(guān)于初中英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
摘要: 初中英語(yǔ)測(cè)試是考查初中學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平能力的重要途徑,從國(guó)家教育政策、學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)及知識(shí)水平能力差異等為出發(fā)點(diǎn),正確設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)測(cè)試是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。這是一篇以初中英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)為線索而引發(fā)的諸如:設(shè)計(jì)的依據(jù)、命題的原則、目標(biāo)與要求、測(cè)量與評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)與途徑等幾方面的思考。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)測(cè)試 命題原則 測(cè)試設(shè)計(jì) 能力 目標(biāo)
一、初中英語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)的依據(jù)
中國(guó)是考試的發(fā)祥地。作為一個(gè)文化早熟型的國(guó)家,考試制度的最早淵源可以追述到夏商周時(shí)期。1910年出版的《大英百科全書》第11版“考試”條說(shuō):“在歷史上,最早的考試制度是中國(guó)用考試來(lái)選拔行政官員的制度(據(jù)公元前1115年的記載),以及對(duì)已進(jìn)入仕途的官員的定期考核(據(jù)公元前2200年的記載)!笨荚囀侵袊(guó)人的一大發(fā)明。自古以來(lái),中國(guó)就很重視人才的選拔,當(dāng)人們需要測(cè)度別人的知識(shí)和才能的差異以“選賢與能”的時(shí)候,便產(chǎn)生了考試。考試所遵循的是能力本位和公平競(jìng)爭(zhēng)原則,雖然最初的考試還較為簡(jiǎn)單,而且往往與考績(jī)相關(guān),但它的出現(xiàn)卻有重要的意義。中國(guó)的考試制度,就是世界上最古最好的制度!敝袊(guó)是一個(gè)考試古國(guó),具有豐富的考試歷史遺產(chǎn)和深刻的歷史教訓(xùn)。
義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針,面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),全面推進(jìn)素質(zhì)教育。通過(guò)英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育,使學(xué)生了解并尊重其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),更好地理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);發(fā)展學(xué)生積極主動(dòng)思維的能力,擴(kuò)展他們的文化科學(xué)知識(shí),豐富他們的文化生活經(jīng)歷,提高他們的思想品德修養(yǎng),使他們能夠適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國(guó)際交往的需要。英語(yǔ)課程應(yīng)面向全體學(xué)生,力求為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略;使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能,建立初步的語(yǔ)感,獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ);開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力;了解文化差異,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,增強(qiáng)世界意識(shí);使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
英語(yǔ)基礎(chǔ)教育階段的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。它的形成是建立在學(xué)生的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證,情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證,這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的形成。課程標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行教學(xué)、評(píng)估教學(xué)成績(jī)和測(cè)試命題的依據(jù),即我們所說(shuō)的“依標(biāo)據(jù)本”,而“課標(biāo)”中所規(guī)定的目標(biāo)和要求是研究測(cè)試目的的立足點(diǎn)。
考生特征也成為考試設(shè)計(jì)過(guò)程中的一個(gè)考慮因素,考生特征有:考生個(gè)人特征(年齡、性別、母性、受教育程度、考試經(jīng)歷、準(zhǔn)備程度等);考生的背景知識(shí)能力;考生的語(yǔ)言能力;考生對(duì)考試的態(tài)度(答題時(shí)的積極性或合作程度等)。
二、初中英語(yǔ)命題的原則
初中英語(yǔ)命題,既要有語(yǔ)言知識(shí)及文化意識(shí)的測(cè)試,又要有語(yǔ)言技能的綜合測(cè)試,為符合此目標(biāo)和要求,初中英語(yǔ)命題就必須遵守教學(xué)規(guī)律及人性的發(fā)展,把握以下五個(gè)命題原則:
(一)、科學(xué)性原則
初中英語(yǔ)試題的科學(xué)性原則,主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是檢測(cè)的內(nèi)容不能有錯(cuò)誤;二是檢測(cè)的形式要合理;三是檢測(cè)的結(jié)構(gòu)要恰當(dāng)。
要避免出現(xiàn)內(nèi)容錯(cuò)誤,最主要的是不能出“模棱兩可”的題。之所以會(huì)出現(xiàn)“模棱兩可”的現(xiàn)象,其原因主要有三:
1.忽視了在題干中提供必要的限制條件。
2.只注意了某些“舊的”語(yǔ)法規(guī)則而忽視了語(yǔ)言發(fā)展的新信息。
3.把某些目前仍處在爭(zhēng)論之中的語(yǔ)言現(xiàn)象片面地看做是“規(guī)則”,而忽視了這些內(nèi)容尚無(wú)定論這個(gè)事實(shí)。
其次是只注意了語(yǔ)境,但沒(méi)有注意其語(yǔ)言的真實(shí)性、交流性和實(shí)用性。
檢測(cè)形式的合理是根據(jù)其目標(biāo),針對(duì)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)它的形式,構(gòu)建一個(gè)能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的相對(duì)穩(wěn)定且可調(diào)的動(dòng)態(tài)模式。
檢測(cè)結(jié)構(gòu)的恰當(dāng)是在對(duì)目標(biāo)及要求的分析下,確定所要考查的范圍,根據(jù)其范圍劃分出要測(cè)試的幾個(gè)主要方面。然后按照這幾個(gè)方面劃定出要測(cè)試的幾個(gè)部分,同時(shí)劃分出各部分間的比例。考試的性質(zhì)能否體現(xiàn),目標(biāo)能否達(dá)到,往往就反映在各部分的比重上,通過(guò)它的反撥效應(yīng),直接左右著教學(xué)的發(fā)展方向。最后是根據(jù)考試時(shí)間確定其總題量。
(二)、目標(biāo)性原則
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,它是在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的能力,它主要包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和語(yǔ)用能力。因此英語(yǔ)命題的目標(biāo)主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1、語(yǔ)言知識(shí)的識(shí)記能力
教學(xué)中,我們常說(shuō)不要“死記硬背”,但這并不是說(shuō)什么都不要記,什么都不要背,只是不要“死”記“硬”背而已?梢栽O(shè)想,如果學(xué)生不讀不記英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句型,那如何能掌握單詞的含義、詞語(yǔ)的固定搭配及句型的用法呢?為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法、句型、話題的識(shí)記能力,試題中應(yīng)適量體現(xiàn)這方面的內(nèi)容。如2001年重慶的Don't eat that meat,it smells____ .A.dirty B.delicious C.terrible D.sweet
2、所學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)能力
學(xué)生課堂上雖然“聽(tīng)”了不少的知識(shí),但并非都能領(lǐng)會(huì)、理解。因此設(shè)計(jì)試題時(shí)就應(yīng)該有針對(duì)性地安排一些檢測(cè)領(lǐng)會(huì)能力的內(nèi)容。如:同義句轉(zhuǎn)換。
3、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的實(shí)踐能力
教師教學(xué)中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)生接觸異國(guó)文化,幫助學(xué)生開(kāi)闊視野,提高跨文化交流能力。為此設(shè)計(jì)試題時(shí)就應(yīng)該選擇一些檢測(cè)英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)(歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)風(fēng)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等)及學(xué)法的內(nèi)容。如一寫作題:馬上要期末測(cè)試了,請(qǐng)你根據(jù)自己的情況設(shè)計(jì)一份英語(yǔ)復(fù)習(xí)計(jì)劃,詞數(shù)在 60—80詞,目標(biāo)明確,方法得當(dāng),語(yǔ)句較通順,無(wú)大的語(yǔ)法錯(cuò)誤;再如2000年重慶市的完形填空關(guān)于學(xué)習(xí)效率的文章。
4、語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用能力
檢測(cè)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力,實(shí)際上就是將測(cè)試基礎(chǔ)知識(shí)與分析理解能力融于一體,考查學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)靈活解決問(wèn)題的能力。
5、綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力
著重檢測(cè)學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力,同時(shí)滲透情感、策略和文化的考查,力爭(zhēng)科學(xué)、全面地考查學(xué)生初中階段所具有的語(yǔ)言水平。
(三)、發(fā)展性原則
發(fā)展性原則包括命題內(nèi)容及形式的可變性及學(xué)生終身學(xué)習(xí)的策略性,形成自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言文字學(xué)科,它隨著時(shí)代及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化,出現(xiàn)新的語(yǔ)言理解的情況,命題時(shí)必須考慮到語(yǔ)言的發(fā)展性以及形式的調(diào)控性。
三、初中英語(yǔ)測(cè)試的目標(biāo)與要求
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