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談現(xiàn)代教學(xué)模式下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
摘要：建構(gòu)主義理論的核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索。該理論是以學(xué)生為中心、以現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)模式的主要理論依據(jù)之一。文章主要探討了以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的現(xiàn)代英語教學(xué)模式在英語教學(xué)中所起的三大作用。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)模式 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
改革開放20余年來，在廣大教師的共同努力下，我國高校英語教學(xué)取得了有目共睹的成績，師資隊伍的整體素質(zhì)越來越高，學(xué)生的英語水平也在逐步提高。但是，社會的發(fā)展對學(xué)生的英語水平提出了更高的要求，教學(xué)中僅僅注重培養(yǎng)大學(xué)生的閱讀能力而忽視聽、說、寫的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的需要了�！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力，尤其是聽說能力，同時增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了滿足教學(xué)需要，我們不但需要改革教學(xué)模式，同時還需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以期提高大學(xué)英語教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式存在的問題
傳統(tǒng)教學(xué)模式一直遵循以教師為主的原則，教師備課認(rèn)真、講課內(nèi)容豐富、講課邏輯條理性強(qiáng)成為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)志。當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)仍以傳授知識為主，課堂教學(xué)中的交際活動很少。調(diào)查表明，在大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文化根深蒂固，教學(xué)指導(dǎo)思想觀念陳舊;英語教學(xué)目的與語言作為交際工具的本質(zhì)背道而馳:教材、教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展和實際運用要求;教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)方法陳舊，缺乏交際所需的環(huán)境;學(xué)習(xí)方法被動、機(jī)械。首先，傳統(tǒng)模式的大學(xué)英語教學(xué)以知識的傳授為中心，課堂學(xué)生參與語言活動的機(jī)會很少，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。其次，傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、忽略了學(xué)習(xí)策略和語言技能的培養(yǎng)。大學(xué)英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的知識性教學(xué)造成的嚴(yán)重后果受到不少專家學(xué)者的批判。于是在高教司的倡導(dǎo)下，大學(xué)英語教學(xué)改革在全國各地高校紛紛展開。
二、現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)模式的特點
大學(xué)英語教學(xué)改革必然會引起教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)模式等一系列的變革。大學(xué)英語教學(xué)改革的一個重要目標(biāo)就是要改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，開展個性化的大學(xué)英語教學(xué)。創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出:“采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)方向發(fā)展�！边m應(yīng)新的教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及教學(xué)軟件的開發(fā)幫助師生實現(xiàn)情景教學(xué)，幫助學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，主動構(gòu)建英語知識。新的教學(xué)模式以學(xué)生為中心，將教材與教學(xué)軟件相結(jié)合、課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)了人機(jī)互動、師生互動、生生互動等多種互動模式，重在培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力，課堂教學(xué)尊重學(xué)生的個體差異，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣的教學(xué)模式改革拋開了傳統(tǒng)教學(xué)中以閱讀為主的教學(xué)思想，樹立了以學(xué)生為中心的教學(xué)新理念，教學(xué)重點放在強(qiáng)化學(xué)生的語言綜合運用能力上�，F(xiàn)代教學(xué)模式主要特點是體現(xiàn)以學(xué)生為中心，這一模式的主要理論依據(jù)之一是教育心理學(xué)理論之建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是現(xiàn)代教學(xué)模式下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)
建構(gòu)主義的最早提出者是瑞士學(xué)者皮亞杰(Jean.Piaget)，他最先提出了以內(nèi)因和外因相互作用的觀點來研究人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律。之后，這一觀點用于解釋和探討語言的學(xué)習(xí)過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為個體的知識獲得是客觀與主觀的統(tǒng)一過程;知識的學(xué)習(xí)和傳授重點在于個體的轉(zhuǎn)換、加工和處理;學(xué)習(xí)是一個積極主動的過程，在這個過程中，知識、內(nèi)容、能力等不能被訓(xùn)練或被吸收，而只能被建構(gòu)。
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運用于現(xiàn)代英語教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識的主動構(gòu)建者，教師只對學(xué)生意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的知識建構(gòu)者。學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是個人化、個性化的，在學(xué)習(xí)過程中，知識是認(rèn)知主體通過主動建構(gòu)獲得的。建構(gòu)主義教育學(xué)家認(rèn)為，教育具有兩種主要目的:一是賦予學(xué)習(xí)者獨立思考的能力;二是使一代人認(rèn)為最佳的思維方式在下一代中永久地保留。運用建構(gòu)主義理論，在現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下運用多媒體及教學(xué)軟件時會使他們深刻意識到他們是學(xué)習(xí)主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ詫W(xué)生為中心的教學(xué)模式重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生利用各種信息資源來主動建構(gòu)知識。筆者通過對大學(xué)英語課堂教學(xué)調(diào)查得知:對于“以學(xué)生為中心”建構(gòu)主義大學(xué)英語教學(xué)理念的支持率都在72.4%以上，這說明學(xué)生對“以學(xué)生為中心”建構(gòu)主義大學(xué)英語課堂教學(xué)理論的知識構(gòu)建是認(rèn)可的，態(tài)度是積極的。在新的教學(xué)模式下，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生會逐漸認(rèn)識和具備“以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義大學(xué)英語教學(xué)觀念，并且運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，為他們提高學(xué)習(xí)效率奠定良好基礎(chǔ)。
2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運用于現(xiàn)代英語教學(xué)模式有助于學(xué)生主動構(gòu)建英語知識。皮亞杰認(rèn)為，語言知識結(jié)構(gòu)包括三個特性:整體性、轉(zhuǎn)換性和自身調(diào)整性。也就是說語言知識的結(jié)構(gòu)是開放性的，輸入向吸收的轉(zhuǎn)化過程也就是學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)知識的過程，吸收的結(jié)果是新舊信息相互作用后的全新結(jié)構(gòu)，語言知識的結(jié)構(gòu)會隨著輸入的增加不斷地改變原有的知識結(jié)構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)，而產(chǎn)生的新結(jié)構(gòu)又能參與下一次的知識建構(gòu)，產(chǎn)生新結(jié)構(gòu)，從而不斷更新知識結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式為學(xué)生提供真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)了情景教學(xué)，英語教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。由于學(xué)生總是不斷地接觸大量實用生動的語言材料，學(xué)生通過原有的英語知識系統(tǒng)與新的語言知識輸入間的相互作用建構(gòu)他的語言知識結(jié)構(gòu)和能力，學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)就成了不斷建構(gòu)的過程。新的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生自身主動選擇、理解和吸收輸入的信息，有助于英語學(xué)習(xí)者不斷調(diào)整自己的語言知識結(jié)構(gòu)，提高語言綜合運用能力。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論運用于現(xiàn)代英語教學(xué)模式有助于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的主動性、建構(gòu)性。學(xué)生不是被動地接受外來信息，而是主動地進(jìn)行選擇加工;學(xué)生不是從同一背景出發(fā)，而是從不同背景、不同角度出發(fā)，在教師和他人的協(xié)助下，通過獨特的信息加工活動建構(gòu)意義的過程，這是個人建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義教學(xué)觀指導(dǎo)下的學(xué)生對學(xué)習(xí)具有積極主動性，每個學(xué)生都有自己獲得知識的經(jīng)驗，有了解外面世界的欲望，也有不能理解或解決不了的問題，通過獨立、相互溝通和交流合作的不同形式完成任務(wù)、解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了外語言的興趣，就不
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