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淺探充分發(fā)揮技工學(xué)校英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用
摘要：飛速發(fā)展的科技和經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)我國(guó)技工學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。本文詳細(xì)論述了在技校英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮英語(yǔ)教師主導(dǎo)作用的具體措施，突出了教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)教師；主導(dǎo)作用
英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣泛的一種語(yǔ)言，是獲取世界各方面信息、進(jìn)行國(guó)際交往的重要工具。隨著我國(guó)加入WTO以及經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)技術(shù)工人提出了更高的科技知識(shí)和文化素質(zhì)要求。技工學(xué)校作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線具有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的應(yīng)用型人才和勞動(dòng)者的搖籃，大力開展專業(yè)外語(yǔ)教育已成為必要。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者擬就技工學(xué)校英語(yǔ)教師如何在教學(xué)過(guò)程中從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其能真正從思想上意識(shí)到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，提出以下具體措施：
（一）“以人為本”實(shí)施情感教學(xué)的策略
1.課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，只有民主、平等、寬容、和諧的氛圍才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)記憶效果，提高他們掌握與使用外語(yǔ)的能力。在課堂上，教師要理解和尊重學(xué)生，幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)。大多數(shù)技校學(xué)生中學(xué)階段各學(xué)科特別是英語(yǔ)的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差、底子薄。這種現(xiàn)象是多方面因素造成的，并不意味著他們學(xué)不好英語(yǔ)。進(jìn)入技工學(xué)校，大家同樣面臨著一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，處于同一個(gè)起跑線上，不存在巨大的成績(jī)差異。只要教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。
2.重視課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生情感交流。技校學(xué)生在初中階段很少有機(jī)會(huì)得到英語(yǔ)教師的提問(wèn)和點(diǎn)撥，師生之間往往存在著感情隔閡。學(xué)生進(jìn)入技校后，面臨全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，在配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，往往帶有一定的思想顧慮。因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予適時(shí)、肯定的評(píng)價(jià)。這不僅有利于師生的情感思想交流，更利于提高學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，得到精神上的鼓勵(lì)和語(yǔ)言情感的體驗(yàn)，進(jìn)而順利完成自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與書本知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的同化。
�。ǘ⿲�(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)模式的策略
“任務(wù)型”教學(xué)的基本要求是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)效果。要求教師設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活的教學(xué)任務(wù)，吸引和組織學(xué)生積極參與，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流、合作等方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并用英語(yǔ)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
由于教材的局限性，英語(yǔ)教師只有每節(jié)課都創(chuàng)造性地施教，書本上的知識(shí)才會(huì)變得生動(dòng)，課堂氛圍才能活躍起來(lái)。如機(jī)械類通用教材《英語(yǔ)》（中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社）第九課States of Matter，如果教師平鋪直敘地講完單詞、閱讀和對(duì)話，將會(huì)有一半以上的學(xué)生表現(xiàn)出精力分散，認(rèn)為陌生的單詞、句子與他們毫無(wú)關(guān)系。假若采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，首先，讓學(xué)生分別回憶日常生活中物質(zhì)所具有的物理常態(tài)，然后，共同按照書中的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)翻譯，學(xué)生就會(huì)馬上表現(xiàn)得興趣盎然、積極參與。雖然學(xué)生不一定能完整、準(zhǔn)確地將課文內(nèi)容翻譯出來(lái)，但是對(duì)于書中所授內(nèi)容卻有了更好的認(rèn)識(shí)和掌握。需要強(qiáng)調(diào)的是，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過(guò)程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過(guò)程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。[1]教師應(yīng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起主導(dǎo)作用；是學(xué)生活動(dòng)的伙伴，要給學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間。這樣，學(xué)生才能有充分的表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）運(yùn)用靈活多樣、生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
英語(yǔ)的教學(xué)方法多種多樣，我們無(wú)法將所有的教學(xué)方法應(yīng)用于同一課堂，這就要求教師精心設(shè)計(jì)每一堂課，選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。如在教授語(yǔ)音知識(shí)時(shí)，教師可以適當(dāng)穿插一些英語(yǔ)小故事：兩個(gè)朋友見面，其中一個(gè)人問(wèn)另一個(gè)：“How old are you? And how old is your wife?”實(shí)際上這個(gè)人32歲，他的妻子30 歲。由于他的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)竟把[θ]，發(fā)成了[d]音，把 thirty（三十）讀成了dirty（骯臟的），two與too同音。結(jié)果，他將“My wife is thirty and I am thirty-two.”說(shuō)成了“My wife is dirty and I am dirty too.”。聽完故事學(xué)生捧腹大笑，注意力很快被吸引到課堂上來(lái)。另外，也可以運(yùn)用發(fā)散性思維進(jìn)行訓(xùn)練。如講述形容詞比較級(jí)、最高級(jí)時(shí)，可讓學(xué)生做類似這樣的翻譯題：“這是我看過(guò)的最動(dòng)人的影片�！睂W(xué)生將會(huì)作如下翻譯，即“This is the most interesting movie that I have ever seen”，這時(shí)可啟發(fā)學(xué)生用比較級(jí)形式改造句子，即“I have never seen a more interesting movie. ”或“No movie is so interesting as this one”。還可以讓他們進(jìn)行時(shí)態(tài)轉(zhuǎn)換，如“我已經(jīng)離開家五年了”，可譯成“I have been away from my hometown for five years” “I left my hometown five years ago.” “It is five years since I left my hometown”。通過(guò)這種發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生的思路變得更加靈活，能夠觸類旁通，舉一反三。
（四）有針對(duì)性地突出教學(xué)重點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)壓力
技校中不同專業(yè)的英語(yǔ)課程有不同的教學(xué)要求和教學(xué)目的。我們?cè)谥贫▽I(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)該體現(xiàn)出各專業(yè)的差異性。賓館專業(yè)的《飯店英語(yǔ)》，主要強(qiáng)調(diào)為賓館服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)交際能力；理工專業(yè)的《機(jī)械英語(yǔ)》主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀或撰寫有關(guān)專業(yè)文章的能力。因此，教師在賓館專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力和外語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力放在首位，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)必須予以足夠的重視，讓學(xué)生掌握那些直接有助于單詞和句子朗讀的語(yǔ)音知識(shí)，使學(xué)生能根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞、念順句子。在理工專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)把對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)放在首位，側(cè)重于詞匯、語(yǔ)法教學(xué)，單詞的讀音基本正確即可。詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)外語(yǔ)有無(wú)成效，集中體現(xiàn)在外語(yǔ)詞匯量的多寡上。因此，理工專業(yè)的教學(xué)要不折不扣地完成大綱和教材要求的詞匯量，單詞掌握應(yīng)以領(lǐng)會(huì)方式為主。另外，語(yǔ)法同樣不容忽視，如《計(jì)算機(jī)英語(yǔ)》的文章以科普類為主，長(zhǎng)句復(fù)句較多，主從結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容陳述邏輯性較強(qiáng)，修辭手法較少，符合規(guī)范的語(yǔ)法。當(dāng)某句話僅憑上下文或背景知識(shí)很難理解其含義時(shí)，就需借助語(yǔ)法進(jìn)行分析。由此可見，不同專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要有針對(duì)性地突出教學(xué)重點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
�。ㄎ澹└倪M(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教育手段，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、形象化
如今的技工學(xué)校大都配備有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)廣泛利用現(xiàn)代教育技術(shù)（包括電腦多媒體、投影等電教技術(shù)），以形象化的方式和多樣化的手段營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。如筆者在教授《賓館英語(yǔ)》時(shí)，除了根據(jù)賓館服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)布置學(xué)生兩人一對(duì)、設(shè)計(jì)情景對(duì)話，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換練習(xí)外，還利用電腦制作多媒體教學(xué)課件，將賓館服務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如前廳、大堂、行李搬運(yùn)、客
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