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探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
摘要：對學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，對學(xué)好英語具有至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對如何培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探索。關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)
在當(dāng)今“知識爆炸”的時(shí)代，一個(gè)人僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校進(jìn)行，也沒有教師陪伴，全靠個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。埃德加在《學(xué)會生存》一文中曾精辟地指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼�，在英語教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“不會”到“會學(xué)”到“愛學(xué)”，真正掌握開啟知識寶庫的鑰匙，是新時(shí)代賦
予英語教學(xué)的使命。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽為主。教師往往把時(shí)間集中在如何將知識向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握英語知識，獲取英語技能，進(jìn)而應(yīng)用英語知識于實(shí)踐的能力。下面結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。
預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)
教育家葉圣陶先生曾說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可�！笨梢姡A(yù)習(xí)在教學(xué)活動中的重要性。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，將會直接影響英語課堂教學(xué)的效果。正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識，通過已學(xué)會的知識，理解新的知識點(diǎn)，從而起到溫故而知新的作用；在預(yù)習(xí)過程中對自己多提幾個(gè)為什么，并把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)作好記錄，學(xué)會帶著問題去聽課，變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”，這樣還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》Unit14 Telephone Call（打電話）一課時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）通過查字典預(yù)習(xí)新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復(fù)習(xí)并在對話中找出與“打電話”有關(guān)的句子，諸如“Who’s calling?”、“Who’s speaking?”、“May I speaking to……?”等日常交際用語；（3）翻譯本單元的對話和課文，并試著做課后習(xí)題。實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)能大大提高聽課效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤動腦思考的好習(xí)慣。
聽課方法指導(dǎo)
上課是學(xué)生理解和掌握知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！白⒁饬κ侵R的窗口，不集中注意力，知識的陽光就無法照射進(jìn)來。”因此，上課時(shí)要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動一切感官，積極思考，把握好教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習(xí)慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語》Unit 9被動語態(tài)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過的句子成分知識及預(yù)習(xí)時(shí)所了解的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，采取以舊引新的方法，列舉了一個(gè)簡單的句子：We clean the classroom. 先讓學(xué)生分解句子成分。We是主語，clean 是謂語，classroom是賓語。由于是舊知識，學(xué)生很快得到答案。然后，在黑板上寫出這個(gè)句子的被動句：Classroom is cleaned by us.再讓學(xué)生劃出成分并對比這兩個(gè)句子。由于學(xué)生先前的預(yù)習(xí)已對被動語態(tài)有一定的了解，因此很快就得出了被動語態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語（主動句子的賓語） be 過去分詞 by 賓語（主動句的主語）。接著再多舉幾個(gè)例子進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生很快就掌握了被動語態(tài)。第二，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問和討論，發(fā)表自己的意見，爭取一切機(jī)會鍛煉自己的聽說能力。在此過程中，教師只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲存的局限性，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識非常重要。筆記內(nèi)容要注意記下重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便課下能及時(shí)復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對所學(xué)知識的理解和記憶，從而系統(tǒng)地掌握新知識，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，高效率的學(xué)習(xí)，必須把握及時(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生試著獨(dú)立地把教師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，如單詞、詞組和句型，然后獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)。還應(yīng)利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行朗讀和背誦，并試著自己編對話，這樣才能真正牢固地掌握知識。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)過去完成時(shí)的時(shí)候，要聯(lián)系現(xiàn)在完成時(shí)一起復(fù)習(xí)，找出它們的區(qū)別主要是助動詞have、has和had的區(qū)別，共同點(diǎn)是后面跟的都是過去分詞。
記憶方法指導(dǎo)
許多學(xué)生總感到英語單詞難記，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶英語單詞的竅門。筆者主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。
（一）研究單詞的形態(tài)記憶
利用構(gòu)詞法原理，分析單詞的詞綴以及單詞是否轉(zhuǎn)化合成等來記憶英語單詞，如：
加前綴in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible，friendly-unfriendly，agree-disagree；
動詞后加后綴-er，-or，-ion等構(gòu)成名詞，如：play-player，act-actor，operate-operation；
由形容詞加后綴-ly構(gòu)成副詞，如：especial-especially，sudden-suddenly，proper-properly；
轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。轉(zhuǎn)化過程中不改變詞形，只在造句過程中改變詞類。例：Let me try（v.）. Let me have a try （n.） We will present（v.贈送） everyone who is present（a.在場的） a present（n.禮物）（我們將給每一個(gè)在場的人贈送一份禮物）；
合成，由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。例：wash﹢room→washroom，foot﹢ball→football，class﹢room→classroom。
�。ǘ┞�(lián)想記憶法
蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫說過：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)�！惫P者發(fā)現(xiàn)，如果在記憶單詞時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞nephew（侄子）的時(shí)候，將所有的家庭及親戚成員都聯(lián)系起來記憶；在記憶單詞banana（香蕉）時(shí)，將所有的水果名稱都聯(lián)系記憶等等。
�。ㄈw納記憶法
根據(jù)同義歸納、反義歸納和同音歸納等進(jìn)行記憶。如：
同義arrive at\in-reach-get to，do well
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