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探析中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)
摘要:詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。利用字母和字母組合的讀音規(guī)則,學(xué)生可以掌握單詞的拼寫(xiě)形式;利用具體情景,學(xué)生可以掌握單詞的讀音和語(yǔ)義。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對(duì)中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的藝術(shù)進(jìn)行了分析與探討。
關(guān)鍵詞:詞匯教學(xué);語(yǔ)音;語(yǔ)義
一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則,掌握單詞的拼寫(xiě)形式
在詞匯教學(xué)中,教師要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合,使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形聯(lián)系起來(lái),又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來(lái),通過(guò)反復(fù)練習(xí)在大腦中建立起一類(lèi)一類(lèi)詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學(xué)生把長(zhǎng)元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來(lái)。
二、利用具體情景,掌握單詞的讀音和語(yǔ)義
具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學(xué)單詞,不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷,而且能培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用單詞的能力,學(xué)會(huì)在交際中使用單詞。
三、教新詞的藝術(shù)
(一)介紹新詞匯(學(xué)生先不看書(shū),看教師示范)
1.翻譯法。把單詞寫(xiě)在黑板上,然后譯成漢語(yǔ)。
2.直觀法。(1)利用實(shí)物介紹新詞匯。如:Look. This is a watch.(用手指著手表)。(2)利用圖片介紹詞匯,如:面部(faces)。(3)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如:Look,I am opening the door.I am writing some words on the paper.然后利用手勢(shì)、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿做。
3.用舉例的方法介紹詞匯。如:教lazy這個(gè)詞時(shí),可以說(shuō):All of you study hard, but Xiao Ming doesn’t study hard.He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day,He is not a good student.通過(guò)例句使學(xué)生既練習(xí)句子,又清楚、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)單詞lazy的意義及其用法。
4.同時(shí)使用幾種方法介紹詞匯。如:Look,he is smiling.Now look at me.I am smiling,too.(用面部表情)smile.We smile when we are happy(作手勢(shì)讓學(xué)生重復(fù)),學(xué)生:smile.教師:Good. What does it “mean?”(學(xué)生說(shuō)出漢語(yǔ)意思“微笑”)
5.使用斜線介紹新詞。如:I go there by bus.He goes to school on foot.在斜線旁給一個(gè)句子或一個(gè)詞,目的是斜線上的詞放在有意義的情景中,區(qū)分詞意的細(xì)微差異。
6.利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如:教師指著眼瞼問(wèn):What about this?Look,I can open and close them.They are…eye…?學(xué)生答“眼瞼”。教師接著板書(shū)出eyelids。這種誘導(dǎo)方式使學(xué)生的注意力會(huì)迅速集中到這個(gè)新詞上來(lái)。
7.利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯,讓學(xué)生重復(fù)。如:介紹新單詞wrist,教師說(shuō)(Pointing to wrist): Look, this is my wrist.Can yon say it?學(xué)生重復(fù)說(shuō)wrist兩遍。
(二)操練和使用新詞匯
介紹新詞匯,是使學(xué)生初步感知詞匯;而操練和使用詞匯的目的是保證學(xué)生正確而迅速地說(shuō)出新的詞匯。
1.操作的方法
(1)教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考,在人人思考的基礎(chǔ)上,讓個(gè)別同學(xué)說(shuō),并讓同學(xué)們糾正。(2)讓學(xué)生互相說(shuō)(一問(wèn)一答),鼓勵(lì)人人開(kāi)口。(3)做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽(tīng)寫(xiě),其余同學(xué)在原座位上聽(tīng)寫(xiě),然后讓同學(xué)們先糾正。
2.使用新詞匯
如:學(xué)習(xí)market(市場(chǎng))這個(gè)詞,教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提問(wèn)問(wèn)題,讓學(xué)生回答,重復(fù)使用這個(gè)詞,使學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。
(三)詞匯的擴(kuò)展
學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯,往往想知道其它與其相關(guān)聯(lián)的詞,這給詞匯的擴(kuò)展提供了良機(jī)。
1.利用拼讀規(guī)則
學(xué)生知道了ar讀[a:]的規(guī)則后,可幫助記憶arm, art,part,party,dark,argue等詞。
2.利用詞形變化規(guī)劃
如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化,可分為:
A—A—A型:cut—cut—cut;put—put—put
A—B—B型:build—built—built;dig—dug—dug
I—A—U型:begin—began—begun;drink—drank—drank
3.利用構(gòu)詞法知識(shí)
(1)利用同根詞。如教過(guò)use后,經(jīng)過(guò)構(gòu)詞分析,學(xué)生就可以推測(cè)出useful, useless,user 的詞義。教師可以說(shuō):“useful”comes from “use”.It means “of use”.“Useless”comes from“use”,too.It means“of no use”or“not useful”.
(2)利用分析前綴的方法。如教retell,rewrite,學(xué)生已掌握了tell,write,要向他們解釋前綴re—的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生就能推測(cè)出retell,rewrite的意思。教師可以說(shuō):“Retell”comes from “tell”.“Retell”means“to tell again.”
(3)利用分析后綴的方法。如在學(xué)過(guò)China,Japan的基礎(chǔ)上,指出后綴—ese的含義,學(xué)生很容易推測(cè)出Chinese,Japanese的意思。
4.利用歸納、對(duì)比法
(1)利用同義詞。同義詞都是相對(duì)的,比如nice在不同的上下文中,它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的),kind(親切的),fine(好的)…根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),不要孤立地看某詞的同義詞,而要把它放在句中來(lái)看是不是同義詞。如
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