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談中學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略
摘要：英語閱讀是學(xué)生獲取語言信息的重要手段，閱讀理解則是英語綜合運用能力的重要體現(xiàn)。衡量學(xué)生英語閱讀能力高低的主要指標(biāo)是閱讀的速度和理解的準(zhǔn)確性。閱讀的速度反映了接收信息的快慢程度，理解的準(zhǔn)確性反映了對閱讀材料的理解程度。關(guān)鍵詞：中學(xué)生 英語閱讀 閱讀能力
英語閱讀教學(xué)一直是英語教學(xué)中的一大難點，學(xué)生往往會因為受自身表達習(xí)慣、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等方面的影響而羞于開口閱讀英語。影響學(xué)生閱讀的因素很多，主要體現(xiàn)在詞匯量不足，對所讀文章的內(nèi)容不熟、語法知識掌握不牢、沒有掌握一定的閱讀技巧等方面。
一、夯實詞匯教學(xué)，理清句意，排除閱讀難點，為閱讀理解的準(zhǔn)確性提供保障
詞匯是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須得理解句意。研究結(jié)果表明，當(dāng)一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產(chǎn)生影響。因此，必須抓好詞匯教學(xué)，不斷擴大學(xué)生的詞匯量，掃除影響學(xué)生的閱讀的障礙。一方面，必須抓好語音知識、讀音規(guī)則和構(gòu)詞法的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照讀音規(guī)則記憶單詞，加強意義記憶，減少機械記憶。另一方面，必須抓聽寫、默寫、朗讀、背誦、競賽、游戲等活動，強化記憶，利用遺忘曲線規(guī)律過好單詞聽寫關(guān)。通過不斷循環(huán)，定期強化，加深印象。另外，在教學(xué)過程中還要注意不斷引導(dǎo)學(xué)生歸納和區(qū)別一些同音詞、同義詞和反義詞，引導(dǎo)他們與日常交際運用結(jié)合起來去記憶生詞，避免死記硬背，在大量的閱讀與交際中理解生詞的不同意義，把生詞記牢，使詞義掌握得更全面。
英語的句子是按照一定的語法規(guī)則組成的。要讀懂文章，必須讓學(xué)生了解英語句子的種類和特征。初中階段，要求學(xué)生掌握簡單句的五種基本句型和幾種復(fù)合句（如時間狀語從句、原因狀語從句、比較狀語從句和賓語從句）。學(xué)生學(xué)會了辨析不同的簡單句型，就能排除各種修飾語的干擾，準(zhǔn)確地找出句子的主干，把握句子的大意。教會學(xué)生辨析運用各種復(fù)合句，有利于學(xué)生在閱讀文章時正確理解句子的含義。同時，要引導(dǎo)學(xué)生對中英文語法規(guī)則進行比較分析，讓學(xué)生自覺運用英語習(xí)慣去思維和閱讀。特別是非謂語形式作定語后置或定語從句后置，在英語教學(xué)中尤其要加強練習(xí)和比較。如：
�。�1）Children watching fewer hours of TV.?應(yīng)譯為：少看幾小時電視的孩子。（現(xiàn)在分詞短語后置作定語修飾Children）
�。�2）The man who is standing under the big tree is my uncle.?應(yīng)譯為：站在大樹下那個認(rèn)識我的叔叔。（定語從句后置作定語修飾The man）
（3）A lot of homework to do.?應(yīng)譯為:許多作業(yè)要做。（不定式后置作定語修飾homework）
二、鼓勵學(xué)生擴充豐富文化背景知識，擴大背景知識面，減少閱讀理解的難度
實踐證明，學(xué)生經(jīng)歷或熟知的故事類文章，由于往往能與自己的生活經(jīng)歷和體驗結(jié)合起來，產(chǎn)生聯(lián)想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。而對他們不甚了解和說明類文章，閱讀理解的效果卻不太理想，主要是因為學(xué)生缺乏相關(guān)背景知識，不理解文章所表述的內(nèi)容�？梢姡o學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識對提高學(xué)生的閱讀理解能力很有必要。
初中階段學(xué)生的閱讀材料主要包括兩類文章：記述類文章和說明類文章。記述類文章主要是有關(guān)西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的歷史事件。說明類文章主要是介紹一些為人的生平、著名的工程、西方人的風(fēng)俗習(xí)慣、英美概況和一些科普知識。
背景知識的介紹，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，或集中講解，或有意滲透。在學(xué)生閱讀前，教師介紹文章的相關(guān)背景知識，讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，減少閱讀理解的難度。講解閱讀練習(xí)時，通過分析學(xué)生習(xí)題中出現(xiàn)的錯誤，也可以及時補充背景知識。此外，還可要求學(xué)生加強課外閱讀，了解名人軼事、西方文化、科普知識和最新的科技成果，在課上或課外相互交流，共同提高。三、利用泛讀與精讀，開闊學(xué)生的視野，提高閱讀速度，增強感悟力
泛讀是指廣泛地閱讀各種文章。開展課外泛讀是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑。泛讀不僅能幫助學(xué)生鞏固詞語知識和增強理解能力，還能開闊視野。教師指導(dǎo)學(xué)生泛讀，要教會學(xué)生使用工具書，提供難度適當(dāng)?shù)牟牧辖o學(xué)生自讀，是他們養(yǎng)成自讀的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力。教師提供的泛讀的題材要廣，既要有故事性文章，也要有科普性文章和應(yīng)用文。泛讀材料后一般要附以要求學(xué)生掌握的有關(guān)文章主旨和文章細(xì)節(jié)的練習(xí)，教師可以用抽查的形式掌握泛讀的反饋。學(xué)生要做到四勤：勤讀、勤記、勤問、勤回顧。勤讀指勤讀課外書，勤記指勤做筆記，勤問指勤問同學(xué)和教師，勤回顧指勤復(fù)習(xí)看所讀過的不理解內(nèi)容。
教材中的閱讀材料體裁廣，內(nèi)容豐富，與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好材料。同時，課堂教學(xué)必須合理設(shè)置階段目標(biāo)。根據(jù)內(nèi)容需要，可采用預(yù)習(xí)、默讀、就課文回答、復(fù)述課文、抽詞填空和判斷正誤等形式。要優(yōu)化閱讀課教學(xué)，必須按照背景知識介紹——學(xué)生閱讀課文——閱讀效果檢查——語法知識適度講解——語法練習(xí)——作業(yè)布置的步驟組織閱讀課教學(xué)。另外，課上要對學(xué)生開展限時閱讀訓(xùn)練，并為學(xué)生設(shè)置適中的練習(xí)，然后檢查學(xué)生的閱讀效果，糾正學(xué)生的理解錯誤，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法。
精讀時，一般要求學(xué)生快速地閱讀文章兩遍。先讀懂讀透文章，略去文章的次要成分，抓住文章的中心大意，然后概括文章的內(nèi)容，將文章的內(nèi)容條理化。課后，還需結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生提供一些題材相同、難度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料進行同步訓(xùn)練，以擴大閱讀量和增強對生詞和新語法的理解。把課堂教學(xué)和課外同步閱讀結(jié)合起來，使學(xué)生課內(nèi)外知識相互促進，從而提高閱讀能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀速度與解題準(zhǔn)確率，做到事半功倍
有效的閱讀技巧可以幫助學(xué)生提高閱讀速度。閱讀技巧包括：快速尋找文章的主旨句，把握文章的大意；根據(jù)文章的段落，理清作者的謀篇不具；通過上下文，猜測詞義和代詞的指代；通過分析文章的用詞，推斷作者的態(tài)度。
文章的主旨句一般出現(xiàn)在文章的開端或文章的結(jié)尾，集中精力把主旨句找出來。文章的第一段通常為主旨句段落，最后一段通常為總結(jié)段落，其他的段落都是說明主旨句的。了解文章的段落結(jié)構(gòu)，對提高學(xué)生回答細(xì)節(jié)問題的速度大有幫助。細(xì)節(jié)題一般是找找文章的順序逐步提出的，學(xué)生掌握了這一技巧，可以迅速、準(zhǔn)確地找出問題的答案。
此外，文章中出現(xiàn)的生詞可以通過上下文的內(nèi)容去猜測�？筛鶕�(jù)單詞在句中的成分猜測單詞的詞性，根據(jù)上下文的意思猜測單詞的褒貶性，進而猜測單詞的大意。作者對所寫內(nèi)容或人物的態(tài)度，可通過作者在文章中的用詞進行推斷。如果作者用的都是褒義詞，說明作者贊成，反之就是反對；如用的都是中性詞，說明作者持中立態(tài)度。
總之，抓好詞匯教學(xué)，過好單詞關(guān)，扎實語法知識，是提高閱讀理解能力的基礎(chǔ)和前提；精讀范文是提高閱讀理解
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