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探討情感教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：傳統(tǒng)的英語課的教學(xué)目標限定在知識的掌握和運用上，課堂上教師也只注重英語知識的傳授，新一輪課程改革的理念是要以人為本，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，著力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，合理調(diào)節(jié)和充分利用情感因素，在英語課堂教學(xué)之中運用情感教學(xué)法。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 英語課堂教學(xué) 以人為本
傳統(tǒng)的英語課的教學(xué)模式是教師講單詞、語法、練習(xí)，學(xué)生認真聽講、仔細做筆記的單向灌輸型，教學(xué)目標限定在知識的掌握和運用上，教師在課堂上也只注重英語知識的傳授，而忽略了教學(xué)過程中情感的調(diào)動，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間情感得不到溝通，出現(xiàn)隔閡，課堂教學(xué)效果甚微。當前新一輪的課程改革，大力提倡以人為本，積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、良好的課堂氛圍，提高英語課堂教學(xué)效率，著力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，合理調(diào)節(jié)和充分利用情感因素，融情感教育于英語課堂教學(xué)之中。
從心理學(xué)的角度來說，情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗，是人腦對客觀世界的一種反映形式。情感作為一種主觀體驗，是對客觀現(xiàn)實的反映，但它所反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體和客體之間的關(guān)系。情感是人類所特有的，并且對人類活動有著重要的影響。而情感教學(xué)則指的是以人為核心，充分尊重人的本性、平等、自由、關(guān)懷及精神追求的尊重的教學(xué)方法。由于每個學(xué)生的性格、氣質(zhì)類型以及個體身心發(fā)展的差異與不同，教師在英語課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生自我概念的實現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高、全面發(fā)展的人才。那如何有效運用情感教學(xué)法來組織英語課堂教學(xué)呢。以下談?wù)剛�人的一些觀點。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
教學(xué)活動是老師和學(xué)生的雙向活動，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種單通道的授受關(guān)系，學(xué)生無原則的服從教師的權(quán)威。其結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的被動性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系的緊張。英語課堂的情感教學(xué)首先就要建立一個合作、互助、和諧、融洽的師生關(guān)系。做到“近、尊、愛”�！敖笔且H近學(xué)生，教師以柔和的語言和高昂的情緒啟發(fā)和鼓舞學(xué)生，學(xué)生感到老師和藹可親，就以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)之中，才能充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性�！白稹笔亲鹬貙W(xué)生，寬松和諧的課堂氛圍需要老師尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中所犯的錯誤。學(xué)生是學(xué)習(xí)英語、練習(xí)英語技能的主體，因而學(xué)生在課堂上的活動時間至少達三分之二，這就要求我們變“填鴨式”為啟發(fā)學(xué)生動腦思考，進行聽、說、讀、寫全面練習(xí)。例如有的學(xué)生英語課文朗讀的好，有的學(xué)生英語寫作好，有的英語陳述出色，那么教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長處，讓他們在課堂上得到鍛煉，在學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅。另外一方面，由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，思維方式不一樣，對英語問題理解能力有差異，在練習(xí)或回答問題時，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這些教師都應(yīng)該給予寬容、諒解，不能簡單的加以指責(zé)、諷刺、挖苦。如說些什么“這么簡單的問題都不會，你英語學(xué)不好了�！贝靷麑W(xué)生自尊心。教師應(yīng)該先問問這個學(xué)生思考這個問題的思路，在幫助學(xué)生分析錯誤的同時，盡力指出他們極其細微的進步，使學(xué)生樹立信心，從而增進師生之間的感情�！皭邸笔菬釔蹖W(xué)生，教師在課堂上只有用自己的真情實感去感召學(xué)生，才能引發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共鳴，融洽師生關(guān)系，才能使學(xué)生在愉快的氣氛中，寬松的課堂氛圍中積極主動地去探索知識，使情與知相互融合，創(chuàng)造出智慧。
二、構(gòu)建“以學(xué)生為主體，師生合作”的課堂教學(xué)模式
新一輪課程改革要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教師在課堂上組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生合作共同完成課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的理念中，言聽計從并且成績優(yōu)異的就是好學(xué)生，而那些敢于表達不同觀點的就是不好的學(xué)生。而新型課堂教學(xué)模式要求要以學(xué)生為主體，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性，考慮到每個學(xué)生的個體特征。在具體實施教學(xué)時，鼓勵學(xué)生獨立思考，認真分析，細心歸納和總結(jié)自己的觀點。例如高職英語第一冊第一單元的閱讀部分是關(guān)于英語的學(xué)習(xí)的討論，在進行閱讀之前，我鼓勵學(xué)生先就這個主題認真思考自己對英語學(xué)習(xí)有哪些體會和心得，然后用英語進行簡短的陳述�？紤]到有一小部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好或是不太喜歡英語，我則引導(dǎo)他們將不喜歡的原因說出來，可以先用中文表達意思，再用英語轉(zhuǎn)述，不會的英語表達大家一起來思考。全班互相之間進行了大討論之后，很多同學(xué)很踴躍想表達自己的觀點，英語成績不理想的同學(xué)也大膽的站起來分析自己的原因。最后理解課文就很容易了，同學(xué)們很快就領(lǐng)會了課文作者的觀點，有些同學(xué)發(fā)現(xiàn)有些觀點和自己的還有些相似。同時在陳述的過程中還學(xué)到了一些新的詞匯和表達�，F(xiàn)代教育理論提倡“帶著學(xué)生走向知識”而不是“帶著知識走向?qū)W生”，整個英語課堂就像一個團隊共同來完成一個工程，教師起到帶頭作用，過程中需要師生間的默契合作，這個合作包括情感的合作和認識的合作，情感合作是指在教學(xué)過程中，師生達到情感的高度一致，共同處于興奮、激動的狀態(tài)。認識的合作則是指教師與學(xué)生的思維步調(diào)一致，達到共識，師生情感的合作是認識合作的基礎(chǔ)，是為認識合作服務(wù)的。英語作為一門語言課程，主要是聽說讀寫四方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)，課堂上在進行某一方面練習(xí)時，教師引導(dǎo)學(xué)生的過程中，師生共同體驗學(xué)習(xí)過程的酸甜苦辣，共同嘗試學(xué)習(xí)效果成敗得失，這樣師生間的感情就會在無聲中增進，從而為更好的合作打下基礎(chǔ)。如在商務(wù)英語高職英語口語校本教材上有一個餐館就餐的對話，講解這個對話時，我融入學(xué)生當中，課前一起簡單布置教室，課上首先將modeldialogue做了說明，然后各自尋找搭檔，自設(shè)就餐場景編制對話，我來回在各個組合中，如有需要我會客串一個角色。對話中的很多菜名的英文都很專業(yè)，大家一起查字典或手機上網(wǎng)查找資料。第二節(jié)課真實演練時學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的新詞匯、新表達記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。
三、課堂上重視品德教育
我國現(xiàn)代教育家徐特立曾經(jīng)說過：“教師是有兩種人格的，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’。經(jīng)師就是教學(xué)問的。人師就是教行為，就是怎樣做人的問題。他們的教學(xué)是要采取人師和經(jīng)師兩者合一的，每個教學(xué)知識的人，就是一個模范人物，同時也是一個有學(xué)問的人�！苯處焸�人的影響力是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在環(huán)境，教師的一言一行時刻影響著學(xué)生。因此在課堂上，教師應(yīng)注意舉止莊重、文雅。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教會直接或間接影響著學(xué)生的成長。例如在高職英語第三冊unit12閱讀部分主題是關(guān)于對待老年人的態(tài)度，各國的文化背景的差異導(dǎo)致了各自的價值觀和人生觀的區(qū)別，在閱讀了這篇文章，了解了這一區(qū)別后，課堂上我適時對學(xué)生進行了尊老愛幼、互助團結(jié)的品德教育，學(xué)生頗有感觸、記憶深刻。在這節(jié)課結(jié)束后的下一星期的練習(xí)課上，有一位女生主動用英語講述了她周末在市區(qū)幫助一位眼睛不太好的老年人在超市購買物品的事情經(jīng)過，看得出來，這位女生在講述的過程中很激動，也很為自
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