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談以就業(yè)為導(dǎo)向改革體育高職公共英語(yǔ)課程
摘要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，加大課程建設(shè)與改革的力度。體育類高職院校作為高等職業(yè)院校中的一員，應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)教育的發(fā)展要求，加快高職教育改革的步伐。公共英語(yǔ)課程作為體育高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的一門公共基礎(chǔ)課程，也必須融入到這股課程改革的浪潮中。以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行課程改革。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向 體育高職院校 公共英語(yǔ) 課程改革
1引言
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，為我國(guó)的現(xiàn)什 化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型人才。隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，職業(yè)教育要以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才為目標(biāo)，加大課程建設(shè)與改革的力度。體育類高職院校作為高等職業(yè)院校中的一員，應(yīng)當(dāng)按照職業(yè)教育的發(fā)展要求，加快高職教育改革的步伐。公共英語(yǔ)課程作為體育高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的一門公共基礎(chǔ)課程，也必須融人到這股課程改革的浪潮中，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行課程改革。
2改革背景
2.1高等職業(yè)教育課程改革的大背景
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才。隨著我國(guó)走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求不斷提高，各高等職業(yè)院校深刻認(rèn)識(shí)到全面提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性。教育部教高[[2006] 16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也明確提出:“高等職業(yè)院校要深刻認(rèn)識(shí)到全面提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的必然要求，也是高等職業(yè)教育自身發(fā)展的客觀要求。要全面貫徹黨的教育方針，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才;針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力�！�
在高職教育不斷改革的大趨勢(shì)下，許多高等職業(yè)院校紛紛加大了專業(yè)課程的改革與建設(shè)，并取得了一定的成效。公共英語(yǔ)課程作為體育高職院校各專業(yè)人才培養(yǎng)的一門職業(yè)基本素質(zhì)課程，也必須融人到這股課程改革的浪潮中，突破原來(lái)單純培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本能力的傳統(tǒng)模式，根據(jù)最新的課程改革思路，走以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的公共英語(yǔ)課程改革道路，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為目的培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)工作過(guò)程中所需要的英語(yǔ)基本應(yīng)用技能。
2.2體育高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀
公共英語(yǔ)課程作為體育高職各英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的一門公共基礎(chǔ)課程，長(zhǎng)期以來(lái)參照本科學(xué)科系統(tǒng)型的教學(xué)模式單純培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本能力，沒(méi)有突顯職業(yè)教育的特點(diǎn)。在教學(xué)方法和方式的使用上也比較單一，一貫是以教師為中心、以知識(shí)為本位、以講授為途徑、以考試為終點(diǎn)開展教學(xué)。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)狀，主要原因有兩方面:一是從事公共英語(yǔ)教學(xué)的教師多數(shù)從高等學(xué)校畢業(yè)，他們長(zhǎng)期接受的是高等學(xué)校學(xué)科系統(tǒng)型的人才培養(yǎng)模式，因此潛移默化地會(huì)帶到高職教育的課堂上來(lái);二是多數(shù)從事公共英語(yǔ)教學(xué)的老師都是剛從學(xué)校畢業(yè)不久的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有任何在企業(yè)任職的經(jīng)歷，同時(shí)對(duì)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)和改革思路也不是很了解�；谶@種現(xiàn)狀，按照教育部教高[[2006] 16號(hào)文《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的要求，體育高職院校的公共英語(yǔ)課程必須要突破原有的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行課程改革。
3體育高職院校公共英語(yǔ)課程改革
3.1以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位(群)要求重新設(shè)計(jì)與構(gòu)建課程體系
3.1.1樹立“以能力為本位”的課程觀
20世紀(jì)80年代后期以來(lái)，高職教育課程觀念發(fā)生了根本性的變化，由重視學(xué)科的普適性向重視能力的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移，職業(yè)能力的培養(yǎng)成為高職課程改革的根本目標(biāo)。從當(dāng)前體育高職院校公共英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀來(lái)看，要全面提高公共英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，必須順應(yīng)時(shí)代的潮流，樹立“以能力為本位”的課程觀。
3.1.2結(jié)合職業(yè)崗位能力分析，重新進(jìn)行公共英語(yǔ)課程定位
公共英語(yǔ)課程的定位一直以來(lái)按照《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出的:“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)�！眮�(lái)定位的。課程教學(xué)按照學(xué)科系統(tǒng)型模式培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫、譯五項(xiàng)基本能力，并沒(méi)有真正從學(xué)生所從事的職業(yè)崗位出發(fā)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作工程中所需要具備的英語(yǔ)應(yīng)用技能。而現(xiàn)代職業(yè)教育課程改革的思路是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位。雖然公共英語(yǔ)課程只是體育院校各英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的一門公共基礎(chǔ)課程，但同樣可以借鑒專業(yè)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，從崗位(群)出發(fā)，分析學(xué)生實(shí)際從事的職業(yè)崗位所需要的英語(yǔ)技能來(lái)重新進(jìn)行課程定位，即讓學(xué)生掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)工作過(guò)程中所需要的英語(yǔ)基本應(yīng)用技能。
3.1.3以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線設(shè)置課程
課程是實(shí)現(xiàn)和制約高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)最基本的元素。高等職業(yè)教育作為高等教育的一個(gè)類型和職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，它具有兩重性—職業(yè)性和高等性。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才有別于傳統(tǒng)學(xué)科型教育培養(yǎng)的人才，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，這要求課程設(shè)置要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育理念。因此，課程的設(shè)置必須緊密圍繞“職業(yè)能力培養(yǎng)”這一主線來(lái)進(jìn)行。
課程結(jié)構(gòu)形態(tài)根據(jù)教育過(guò)程中主客體統(tǒng)一的觀點(diǎn)分為學(xué)科中心課程模式、活動(dòng)中心課程模式、問(wèn)題中心課程模式和能力中心課程模式。學(xué)科中心課程模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)化知識(shí)的構(gòu)建�；顒�(dòng)中心課程模式更多關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)人興趣和需要。問(wèn)題中心課程模式以問(wèn)題為中心規(guī)劃課程和組織課程內(nèi)容。能力中心課程模式以能力為基礎(chǔ)，將形成某項(xiàng)能力所需的知識(shí)、技能、態(tài)度和素質(zhì)等課程內(nèi)容按照能力本身的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行組織，所要培養(yǎng)的能力及其結(jié)構(gòu)是依據(jù)職業(yè)分析和工作任務(wù)分析得到的，更強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位能力的實(shí)用性和技術(shù)性，有利于縮短職業(yè)技術(shù)教育與實(shí)際工作的距離。
體育高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期把學(xué)科中心課程模式作為課程設(shè)置的依據(jù)，按照學(xué)科知識(shí)的
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