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淺談培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣
摘要：合適的多練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法。口語能力發(fā)展的三個(gè)階段是漸進(jìn)式的，既互相獨(dú)立又互相重疊，它們統(tǒng)一于教學(xué)活動之中。每個(gè)階段的設(shè)計(jì)與實(shí)施依賴于教者的素質(zhì)，只有教者能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能收到良好的教學(xué)效果，達(dá)到英語教學(xué)中的交際性教學(xué)目的。
關(guān)鍵詞：口語 模仿 學(xué)習(xí) 積極性
近期新聞界追蹤報(bào)道：當(dāng)今的大學(xué)生，已通過英語四級、六級考試的，居然沒幾個(gè)能用英語與外國人聊天。大學(xué)生沒有為自己創(chuàng)造“說”的機(jī)會，可能是學(xué)生本身的問題。然而，從教學(xué)的角度來看，英語教師欠缺的是對提高學(xué)生的口語能力的重要性的認(rèn)識，至于如何培養(yǎng)學(xué)生口語能力的教學(xué)技巧與教學(xué)技能就更是不足了。事實(shí)上，解決了教者的問題，口語能力的培養(yǎng)也是成功了。
一、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力
口語能力是英語綜合技能的體現(xiàn)。要讓學(xué)生具有流利的口語能力。必然要在會聽、會看、會應(yīng)答的基礎(chǔ)上。再作進(jìn)一步的努力，學(xué)會傳情達(dá)意。只有老師教會學(xué)生傳情達(dá)意，學(xué)生才具備了交際的能力基礎(chǔ)。
1.打好基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)模仿性口語能力
有意義的操練（Meaningful Exercise）。這個(gè)階段的設(shè)計(jì)要特別注意以下幾點(diǎn)：（1）教師的正確示范。教師的示范作用是舉足輕重的，它直接影響學(xué)生口語能力養(yǎng)成的質(zhì)量，因此，教師必須擁有一口流利的、地道的英語。（2）要求學(xué)生多聽錄音，多模仿。現(xiàn)行的英語課本，配套有以標(biāo)準(zhǔn)的英語朗讀的錄音帶，只要學(xué)生多聽，并開口多說的話，要掌握語音、語調(diào)是不難的。（3）從一開始就注意說的質(zhì)量。“好的開始是成功的一半”，這里講的質(zhì)量不但指說的正常速度、流利自然，而且指所說的要合乎語法的要求和說話的習(xí)慣。在課堂上作有意義的操練的時(shí)候，教師就必須非常注意糾正學(xué)生各方面的錯(cuò)誤，使其養(yǎng)成良好的言語思維方式。模仿性口語是培養(yǎng)口語能力的第一階段，目的是養(yǎng)成良好的語感，用正確的語法知識指導(dǎo)口語的表達(dá)。主要是設(shè)計(jì)課堂的練習(xí)，包括了語音、句型、語法和課文對話。
2.創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)培養(yǎng)活用性的口語能力
這是培養(yǎng)口語能力的第二階段，目的是學(xué)習(xí)使用口語。主要設(shè)計(jì)各種生活情景，在課堂內(nèi)外學(xué)應(yīng)對。方式是活用性的操練（Productive Exercise）。設(shè)計(jì)練習(xí)的要點(diǎn)：（1）教師先要與學(xué)生一起，將第一階段學(xué)過的知識作綜合性的歸納、總結(jié)，明確各種場合應(yīng)使用的語句。（2）要著意在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，提供模擬性的實(shí)踐機(jī)會�，F(xiàn)行的教材里，課文都是以對話形式編排的，比較貼近生活，便于掌握，易于運(yùn)用。教師可離開書本，自編一些情景，使學(xué)生在進(jìn)行會話的過程中完成對知識的融會貫通。（3）把“說話”的課堂延伸至課余的時(shí)間，形成自覺運(yùn)用英語的習(xí)慣。就大多數(shù)學(xué)生家庭來說，是難以為孩子創(chuàng)造“說英語”的家庭氛圍的，孩子們要練口語，主陣地還是學(xué)校。而每周的英語課不外乎幾節(jié)，所以，要鼓勵(lì)學(xué)生在課余盡可能的用上英語，教師隨時(shí)隨地地作好引導(dǎo)。
二、如何使學(xué)生開口說英語
在教學(xué)過程中，往往會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生在英語課堂上表現(xiàn)的不積極，不愿開口說英語，以至于影響正常的課堂教學(xué)活動。針對這種狀況，可以展開口語評價(jià)活動，從以下幾方面下功夫。
1.讓學(xué)生嘗試到成功
由于學(xué)生英語水平不一，在教學(xué)中，教師首先要做到心中有數(shù)，了解學(xué)生，熟悉教材。對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，勤于督促檢查，并指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。從培養(yǎng)學(xué)生用英語會話的能力出發(fā)，教師可以從師生之間進(jìn)行英語會話開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語講一段話。一般先安排口語較好的學(xué)生，給其他學(xué)生做個(gè)榜樣，每個(gè)人都有機(jī)會。對于稍差的學(xué)生，在課前把任務(wù)布置好，幫助他們做好準(zhǔn)備，以致能在課堂上表現(xiàn)得很出色。使學(xué)生感到只要努力就可以取得成功，感到自己正在不斷進(jìn)步，有所收獲。學(xué)生有了“成就感”，逐步消除了畏難情緒。
課堂活動以口頭練習(xí)為主，組織學(xué)生進(jìn)行多種多樣的活動。在編排練習(xí)時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)的原則。把好差生搭配起來，無論哪項(xiàng)活動都不要放棄差生，多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，給他們創(chuàng)造機(jī)會參與課堂活動。對于他們微小進(jìn)步給予肯定與鼓勵(lì)。使他們深深感到老師無時(shí)不在關(guān)心著他們，從而產(chǎn)生一種積極的情感，促使他們變消極為主動，增強(qiáng)他們克服困難的信心，并讓他們獲得成功感。
2.教學(xué)方法多樣化
首先，可以把課文編成短劇式對話，由學(xué)生們表演。把程度不同的學(xué)生組合成一組，對白多的由角色由較好的學(xué)生扮演，對白少的角色由差生扮演，這樣促使同學(xué)之間在準(zhǔn)備過程中，相互幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，誰也不愿意因?yàn)樽约憾绊懕硌菪Ч瑢W(xué)生們寓語言訓(xùn)練于娛樂之中，鞏固了所學(xué)的知識，口語表達(dá)能力得到了鍛煉。
其次，復(fù)述也是口語訓(xùn)練的重要形式，它可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識的能力。老師把重點(diǎn)詞句寫到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。這樣做，學(xué)生們在復(fù)述時(shí)有章可循，不會感到吃力，避免死記硬背。也可以畫簡筆畫，這也是教師必備的一項(xiàng)基本功。它簡明、易畫、生動，教師可以邊畫邊引導(dǎo)學(xué)生敘述，語言和畫面結(jié)合起來，創(chuàng)造語言環(huán)境、幫助學(xué)生理解記憶，有利于增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。
另外，模仿課文中的部分段落來表達(dá)周圍熟悉的人或事。背誦課文是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，它可以積累語言精華，有助于指導(dǎo)語言實(shí)踐。學(xué)生對這種訓(xùn)練很感興趣，起到了很好的口語訓(xùn)練效果。
三、訓(xùn)練說的常用方法
說的練習(xí)，形式多樣，常用的有問答、會話、復(fù)述、看圖說話、值日匯報(bào)口頭作文、小組討論、排演話劇等。
1.復(fù)用練習(xí)
這是學(xué)生對所學(xué)材料的復(fù)現(xiàn)——不改變原材料的內(nèi)容，但需改變原材料的某種語言形式，而又不是簡單的再現(xiàn)。這種練習(xí)主要是用于學(xué)習(xí)語言或檢查對所學(xué)材料的理解情況。常用的練習(xí)方法有問答、口頭造句、句型變換、看圖說話、組詞成句、復(fù)述等。
2.活用練習(xí)
這是比復(fù)用練習(xí)更高的練習(xí)。它和復(fù)用練習(xí)的區(qū)別在于：復(fù)用練習(xí)主要是用不同的語言形式來敘述所學(xué)材料的內(nèi)容，重點(diǎn)在于學(xué)習(xí)語言�；钣镁毩�(xí)是利用所學(xué)材料的內(nèi)容和語言形式，描述自己的生活實(shí)際，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，重點(diǎn)在于表達(dá)思想。常用的方式有問答、敘述、口頭作文等。
3.交際性練習(xí)
這種練習(xí)是指師生之間或同學(xué)之間在真實(shí)情況下，旨在交流思想感情而用英語進(jìn)行的交際活動�；顒有问蕉喾N多樣，課間課后都可進(jìn)行；活動內(nèi)容有簡有繁，視交際需要而定。例如，相互問候、日常交談、值日匯報(bào)、學(xué)生向教師詢問或回答學(xué)習(xí)或生活中的某些問題等。
總之，合適的多練是培養(yǎng)聽說能力的有效方法�？谡Z能力發(fā)展的三個(gè)階段是漸進(jìn)式的，既互相獨(dú)立又互相重疊，它們統(tǒng)一于教學(xué)活動之中。每個(gè)階段的設(shè)計(jì)與實(shí)施是依賴于教者的素質(zhì)，只有教者能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積
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