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探析高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略
摘要:學(xué)習(xí)是人一生中長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),僅局限于學(xué)校里的學(xué)習(xí)是不夠的,為了讓學(xué)生在任何形勢(shì)下都始終保持不敗的地位,我們要大力提倡和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生真正成為社會(huì)的棟梁。
關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)能力;學(xué)習(xí)策略;學(xué)習(xí)動(dòng)力
隨著人才競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,對(duì)于人才的素質(zhì)要求也越來(lái)越高。阿布文.托夫勒曾提出:“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人,而是不知道如何學(xué)習(xí)的人�！笨梢�(jiàn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)之一。在現(xiàn)代知識(shí)全球化、教育信息化、學(xué)習(xí)終身化等社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)下,我國(guó)傳統(tǒng)的由教師講解傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)教學(xué)理念在不斷的積極探索中進(jìn)行著革新,教學(xué)方式和方法也發(fā)生了明顯的變化。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正逐步生起。
一、自主學(xué)習(xí)的涵義
在教育教學(xué)研究領(lǐng)域,自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)來(lái)源已久,早在20世紀(jì)80年代初建構(gòu)主義就提出,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助下,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯斯指出,在學(xué)校的學(xué)習(xí),不僅應(yīng)該學(xué)到學(xué)術(shù)知識(shí)本身,而且應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能。
自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,能夠獨(dú)立、自主地去研究學(xué)習(xí)對(duì)象,在掌握知識(shí)的同時(shí),獲得一定的能力,并且能夠很好地運(yùn)用這些知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)方式與過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō),自主學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能夠獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。首先,學(xué)生能確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等;其次,學(xué)生能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展并做出自我檢查評(píng)估;最后,學(xué)生能修正和完善對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià),從而不斷提高學(xué)習(xí)能力以及戰(zhàn)勝困難與挫折的能力。
二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)意義
1.自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展和素質(zhì)教育的客觀需要
信息化時(shí)代,每時(shí)每刻都有新的知識(shí)出現(xiàn)并要求人們掌握。任何一個(gè)人都不可能在學(xué)校里接受終身受用的教育。為了能夠在社會(huì)中有一立足之地,人們不但要積累大量的信息,更要不斷地自我發(fā)展與提高,將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這就要求人們具有可以獨(dú)立于教師和課堂之外的自主學(xué)習(xí)能力。因此,現(xiàn)代教育的目標(biāo)越來(lái)越注重人的能力的提高以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。我國(guó)傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸知識(shí)的外語(yǔ)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今現(xiàn)代教育目標(biāo)的要求。正如古人云“授人以魚(yú),不如授人以漁”。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生終身獨(dú)立學(xué)習(xí)的技巧和能力,全力使他們能夠在未來(lái)社會(huì)成為可持續(xù)發(fā)展的人才。
2.自主學(xué)習(xí)是我國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切需要
國(guó)際間貿(mào)易往來(lái)的不斷增加,使國(guó)際語(yǔ)言英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由為重要,英語(yǔ)可以說(shuō)是進(jìn)入上層社會(huì)的鑰匙。眾所周知,我國(guó)目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境還存在許多不盡人意的地方。首先,招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,相對(duì)的英語(yǔ)教師人數(shù)不足,導(dǎo)致英語(yǔ)課的班額也在不斷增加,100多人擠在階梯教室里上課是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象。老師不可能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,所以學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力就尤為重要;其次,在校期間的外語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重,學(xué)生必須要在有限的課堂教學(xué)之外來(lái)獲取大量的語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)各種語(yǔ)言能力;此外,受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響,原來(lái)老師和學(xué)生忽略了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),造成了很多學(xué)生的高分低能和啞巴英語(yǔ)。學(xué)生要想掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言,就要依靠課后大量的自學(xué)和實(shí)踐,這些都迫切需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。
3.自主學(xué)習(xí)是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的根本保證
隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化,現(xiàn)在各類英語(yǔ)考試的重點(diǎn)已從對(duì)英語(yǔ)知識(shí)記憶方面的考查轉(zhuǎn)移到了綜合能力運(yùn)用方面。所以,學(xué)生必須從自己的實(shí)際情況出發(fā),尋找并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略,在充分利用有限的課堂時(shí)間的同時(shí),還要利用大量的課外時(shí)間和資源來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而最終達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如果在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面具有自主學(xué)習(xí)的能力,那么他們?cè)谄渌矫嫱瑯右材軌蚝芎玫倪M(jìn)行自我監(jiān)控、自我管理以及自我調(diào)節(jié),促使自己不斷進(jìn)步與發(fā)展。
三、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略
自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)長(zhǎng)期的策略,而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有待于開(kāi)發(fā)的。首先,教師應(yīng)在教學(xué)中講述自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,滲透自主學(xué)習(xí)的策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,不斷挖掘和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。使學(xué)生盡快建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí),掌握自主學(xué)習(xí)的方法,有效地提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
1.提高學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)是自主學(xué)習(xí)的前提
自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、自愿的學(xué)習(xí),因此,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)。產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的前提是興趣。興趣的產(chǎn)生大致要經(jīng)歷有趣、樂(lè)趣、志趣三個(gè)階段。眾所周知,每個(gè)人都會(huì)被新鮮的事物和奇異的現(xiàn)象所吸引,新鮮的事物產(chǎn)生興趣。老師的引導(dǎo)作用在于要讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)有趣,在教學(xué)中應(yīng)改變以往的教學(xué)模試,師生的角色要因時(shí)、因地、因人、因教學(xué)場(chǎng)景的變化而變化。在課堂教學(xué)中加入互動(dòng)的環(huán)節(jié)。課堂氣氛要活躍,要增加學(xué)生的主動(dòng)性,使他們覺(jué)得英語(yǔ)課有趣,逐步建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。再結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),協(xié)助他們制定適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。
2.培養(yǎng)旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力
興趣產(chǎn)生的第二階段是樂(lè)趣。我們會(huì)對(duì)感興趣的事物有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),期望了解的更多,這時(shí)的興趣就有了持久性、專一性和堅(jiān)持性。當(dāng)我們的興趣和理想、遠(yuǎn)大目標(biāo)結(jié)和起來(lái)的時(shí)候,樂(lè)趣就發(fā)展成志趣,也是興趣發(fā)展的最高水平。有了志趣就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。動(dòng)力是驅(qū)使人類進(jìn)行一切活動(dòng)的內(nèi)部力量,它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的源泉。建立志趣最好的方法是用事實(shí)說(shuō)話,老師可以用身邊的人和事,循序漸近地開(kāi)導(dǎo)學(xué)生,講訴近期畢業(yè)生成功的事例,使他們學(xué)有目標(biāo),有志向,在心里建立學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。教育家贊可夫認(rèn)為:“學(xué)習(xí)中一旦觸及學(xué)生的情感意志領(lǐng)域,觸及到學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用�！彼�,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力首先要培養(yǎng)他們旺盛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有具備了旺盛的、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)進(jìn)行主動(dòng)自覺(jué)地、自愿地、能動(dòng)的學(xué)習(xí)。
3.運(yùn)用恰當(dāng)合理的教學(xué)方法是自主學(xué)習(xí)的鑰匙
我們?cè)诖罅μ岢珜W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位的同時(shí),不能忽視了教師的主導(dǎo)地位。教師是“促進(jìn)”者,他的教學(xué)職責(zé)就是提供一種“促進(jìn)”,為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的服務(wù)。同時(shí),教師又是領(lǐng)航人和啟發(fā)者,他們運(yùn)用的教學(xué)方法和策略像是一把鑰匙,它的正確恰當(dāng)與否就決定了能不能打開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大門。例如,教師可以選擇情景式教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)
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