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談高校外語專業(yè)課程設(shè)置

時(shí)間:2020-10-07 15:39:09 英語畢業(yè)論文 我要投稿

談高校外語專業(yè)課程設(shè)置

摘要:本文分析了傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式所存在的問題,并針對這些問題就高校課程設(shè)置改革提出了幾點(diǎn)的建議。作者指出,目前所普遍采用的三種模式盡管都有合理之處,但仍然存在著一些缺陷,而要克服這些缺陷,需要我們在高校課程設(shè)置中首先確立外語知識和能力的核心地位,并在此基礎(chǔ)上設(shè)置能夠培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的課程任務(wù)。

關(guān)鍵詞:高校外語專業(yè) 復(fù)合型外語人才 課程設(shè)置
  
  一、引論
  
  跨入21世紀(jì),特別是加入世貿(mào)組織的今天,社會的快速發(fā)展對于外語人才的培養(yǎng)提出了越來越高的要求。高校和外語教育者應(yīng)該充分適應(yīng)社會對英語專業(yè)日益增高的要求,適應(yīng)新形式,設(shè)定合理的培養(yǎng)目標(biāo),并圍繞目標(biāo)設(shè)置合理的課程體系。實(shí)際上,關(guān)于新形式下外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)從20世紀(jì)90年代始,相關(guān)專家已經(jīng)就復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)和課程設(shè)置進(jìn)行了廣泛而深入的討論。例如,全國外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組組長何其莘教授曾指出英語專業(yè)的課程應(yīng)分為三大塊:1.語言技能課;2.語言知識課3.相關(guān)知識課。但是,社會的快速發(fā)展決定了外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)和與其適應(yīng)的課程設(shè)置始終處于動態(tài)變化之中,傳統(tǒng)的外語人才培養(yǎng)模式仍存在著一些與時(shí)代要求不相適應(yīng)或滯后的`問題。本文試在分析傳統(tǒng)外語人才培養(yǎng)模式存在的問題的基礎(chǔ)上,對課程設(shè)置提出幾點(diǎn)改革的建議。
  
  二、復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式及其問題
  
  復(fù)合型外語人才培養(yǎng)的目標(biāo)提出以來,很多專家學(xué)者曾經(jīng)提出過許多各有特點(diǎn)又大致相同的課程體系,歸結(jié)起來,主要有以下三種模式:
  外語 另一門外語;外語 本族語(漢語);
  外語 其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(如商務(wù)、金融、法律、管理等)。
  理論上講,這三種模式各有其合理性:第一種模式培養(yǎng)出來的學(xué)生可以掌握兩門甚至兩門以上的外語,學(xué)生在就業(yè)時(shí)就可以尋找和任何一門自己所掌握的外語有關(guān)的工作。如果某個(gè)工作要求畢業(yè)生精通兩門外語,而這兩門外語又正好是學(xué)生自己選擇的復(fù)合專業(yè),那么無疑這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生會具有很強(qiáng)的競爭力。第二種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生不但掌握了外語,而且還加深了本民族的知識,這在漢語日益重要的今天,將會大大提高學(xué)生在漢英文秘,漢英互譯方面的素質(zhì)。第三種模式最為常見,學(xué)生既精通外語,同時(shí)又通曉某一領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)知識,畢業(yè)后可以馬上進(jìn)入相關(guān)專業(yè)的各種狀態(tài),將外語作為自己的特長和有力工具,為自己另外一個(gè)專業(yè)服務(wù)。
  綜上所述,三種模式在理論上有其合理性,但在實(shí)踐上卻又有自己的缺陷。主要問題有:“一是現(xiàn)有復(fù)合型外語人才培養(yǎng)模式下1 1

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