探討高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

摘要：《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。寫作占有重要的作用,并對(duì)此提出了新的要求。

關(guān)鍵詞：新課程;寫作;要求
　　
　　《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出聽(tīng)和讀是理解的技能,說(shuō)和寫是表達(dá)的技能。寫作占有重要的作用,并對(duì)此提出了新的要求。書(shū)面表達(dá)題是高考的最后一題分?jǐn)?shù)所占的比重較大,它的主要目的在于考查學(xué)生的語(yǔ)言駕駛能力,書(shū)面交流能力和邏輯思維能力,對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。學(xué)生所寫的文章全面地反映了他們掌握的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、遣詞造句和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力勢(shì)在必行。
　　1.新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求
　�、� 能用英語(yǔ)書(shū)寫摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等;
　　② 能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語(yǔ)描述情景、態(tài)度或感情;
　　③ 能闡述自己的觀點(diǎn),評(píng)述他人的觀點(diǎn),文體恰當(dāng)、用詞準(zhǔn)確;
　�、� 能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪�用的資料及他人的原話;
　�、� 能填寫各種表格、寫個(gè)人簡(jiǎn)歷和申請(qǐng)書(shū),用語(yǔ)基本正確、得當(dāng);
　�、� 能作非專業(yè)的筆頭翻譯;
　　⑦ 在以上寫作過(guò)程中做到文體通順、格式正確。
　　2.學(xué)生面臨的寫作方面的困難
　　經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為影響學(xué)生英語(yǔ)寫作水平有以下幾個(gè)方面。
　　2.1心理因素的制約
　　高中階段相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)作文難寫。一方面,英語(yǔ)寫作提高耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢;另一方面,學(xué)生在寫作過(guò)程中詞匯缺乏,所掌握的基本寫作技能很有限。
　　2.2寫作內(nèi)容單調(diào)
　　對(duì)大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)作文而言,幾乎多體現(xiàn)出寫作內(nèi)容貧乏,思路狹窄,不開(kāi)闊。
　　2.3寫作技巧欠缺
　　不少學(xué)生寫作動(dòng)筆前沒(méi)有審題、構(gòu)思的習(xí)慣,提筆就寫,邊想邊寫,東拼西湊,語(yǔ)無(wú)倫次,根本沒(méi)有使文章主題與段落和句子連貫為一體的整體概念。另一方面,學(xué)生在寫作時(shí)只注意單句的意思表達(dá),而忽視了句子的邏輯連系。
　　3.寫作教學(xué)的策略
　　分析了學(xué)生的主要寫作問(wèn)題后,教師要經(jīng)常性地有意識(shí)地對(duì)學(xué)生寫作重要性的教育,并通過(guò)立足新教材和活用新教材,重視挖掘,拓寬學(xué)生英語(yǔ)寫作的渠道,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效地練習(xí)英語(yǔ)寫作。
　　3.1分析高中作文,尤其是高考作文,鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
　　高考英語(yǔ)中的書(shū)面表達(dá)考查應(yīng)試者用書(shū)面英語(yǔ)按所給情景寫一篇100詞左右的短文。其情景包括目的、對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等內(nèi)容。提供情景的形式有連環(huán)畫(huà),提綱式提示或圖標(biāo)等。高考大綱對(duì)書(shū)面表達(dá)的具體要求是:①切中題意;②語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng);③條理清楚。結(jié)合以上的高考要求,應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作。
　　3.1.1系統(tǒng)地復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞,有意識(shí)的操練兩種時(shí)態(tài)的句子。
　　英語(yǔ)中動(dòng)詞有舉足輕重的作用,而且英語(yǔ)動(dòng)詞又與時(shí)態(tài)密切相關(guān)�？v觀歷年高考,英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)以一般現(xiàn)在時(shí),一般過(guò)去時(shí)為主。所以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式,過(guò)去分詞是必要的,尤其是常見(jiàn),常用的不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞要熟練。比如think、read、write、choose、teach、lie、hold、read、sing、take、throw等這些動(dòng)詞看似簡(jiǎn)單,但學(xué)生們一旦用他們寫起過(guò)去時(shí)態(tài)的句子,就不加思考,統(tǒng)統(tǒng)在這些動(dòng)詞后面加—ed。所以系統(tǒng)地復(fù)習(xí)動(dòng)詞的過(guò)去式及過(guò)去分詞,特別是常用的不規(guī)則動(dòng)詞,讓學(xué)生多用這些詞造句,加深他們對(duì)這些詞的印象。
　　3.1.2強(qiáng)化五種基本句型及there be句型。
　　英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)句。幾乎所有的英語(yǔ)句子都是五種基本句型的擴(kuò)展、延伸或變化。因此,訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要進(jìn)行五種基本句型的訓(xùn)練。所以教師可以用幾節(jié)課的時(shí)間復(fù)習(xí)這些句型,并幫助學(xué)生找出規(guī)律。①sv(主謂);②svp(主系表);③svo(主謂賓);④svoo(主謂 間賓 直賓);⑤svoc(主謂 賓 賓補(bǔ))。在sv結(jié)構(gòu)中,v多是不及物動(dòng)詞,并引導(dǎo)學(xué)生多造一些句子。又比如在svoo結(jié)構(gòu)中,v有固定的動(dòng)詞結(jié)構(gòu),如give sb sth=give sth to sb; buy sb sth=buy sth for sb等,多讓學(xué)生使用不規(guī)則動(dòng)詞,用8種基本時(shí)態(tài)訓(xùn)練這五種基本句型。對(duì)漢語(yǔ)中沒(méi)有的svp(主系表)結(jié)構(gòu)學(xué)生很不習(xí)慣,教師可以引導(dǎo)、幫助學(xué)生歸納出有哪些類型的連系動(dòng)詞并用他們反復(fù)造句,學(xué)生用多了就成為了一種習(xí)慣。寫作起來(lái)就會(huì)特別留心注意。
　　3.1.3加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法基礎(chǔ)。
　　語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是寫作中不可忽視的一個(gè)重要方面,因?yàn)樗�直接或間接地影響到信息的準(zhǔn)確傳輸。應(yīng)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯的準(zhǔn)確度是寫作部分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此要進(jìn)行專門訓(xùn)練,形成意識(shí)。比如suggest只能用suggest doing或suggest 從句 虛擬,而advise除了也有和suggest同樣的用法以外,還有advise to do sth和advise sb to do sth的用法。
　　3.2加強(qiáng)學(xué)生的寫作技巧的指導(dǎo)。
　　3.2.1分類講解作文。
　　分析歷年高考作文題型,主要可以分為三種類型:提示作文、看圖作文和開(kāi)放性作文。前兩種作文為限制性作文,考查學(xué)生的語(yǔ)言基本功,而開(kāi)放性作文還可以考察學(xué)生的聯(lián)想和想象力。開(kāi)放性作文的寫作已成為了一種趨勢(shì)。因此我們可以系統(tǒng)地分類講解上述三種作文的學(xué)習(xí)方法。
　　3.2.2逐類操作,上好寫作講評(píng)課。
　　(1)指導(dǎo)性寫作,集體講評(píng)。
　�、� 認(rèn)真審題。
　　認(rèn)真讀懂題目,掌握題目中的每一個(gè)信息點(diǎn),必要時(shí)候要用筆把信息點(diǎn)標(biāo)記出來(lái),以免寫作時(shí)遺漏。如果題目中出現(xiàn)圖畫(huà)或者圖表,更要小心把握,弄懂圖畫(huà)或圖表的整體意思;同時(shí),也要留意當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)。
　�、� 初步構(gòu)思,列出大綱。
　　為了在寫作中有一個(gè)明確的思路作為指導(dǎo),在弄清了題意,把握文章的中心以后,就要在腦海里形成一個(gè)基本的文章框架。最好把這個(gè)大綱簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。
　�、� 確定句型,精心選詞。
　　根據(jù)文章大綱,考慮應(yīng)該使用什么樣的句型、短語(yǔ)和詞語(yǔ)。此外,還應(yīng)該為文章挑選“關(guān)節(jié)”——過(guò)渡性詞句。
　　④ 寫作成文。
　　所有材料都準(zhǔn)備好以后,就可以動(dòng)手寫出全篇作文了。
　�、� 學(xué)生自批、互批。
　　寫作完成以后,學(xué)生自己把整篇文章再讀一遍,對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行修改。在自批的基礎(chǔ)上,再由其他學(xué)生進(jìn)行閱讀、改正。這樣的做法利于寫作和批改雙方的互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
　⑥ 寫出參考范文。
　　首先,讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文:好的謀篇布局、高級(jí)詞匯、連詞和過(guò)渡句。其次,讓學(xué)生反復(fù)高聲朗讀那些優(yōu)秀的文章和句子,做到脫口而出,幫助形成良好的語(yǔ)感。
　　(2)獨(dú)立寫作,教師批改。根據(jù)指導(dǎo)性寫作,讓學(xué)生定時(shí)獨(dú)立完成作文,把每一次的作文訓(xùn)練當(dāng)作一次考試來(lái)講行。作文寫好后由老師全面批閱。條件許可的話,最好是當(dāng)面批改,加深學(xué)生的印象

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