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談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的擴(kuò)展與外延
摘要：長(zhǎng)時(shí)間的保持同一姿勢(shì)會(huì)使人產(chǎn)生厭倦，若讓厭倦感無(wú)止境的蔓延發(fā)展，即使最優(yōu)秀的人也會(huì)變得平庸。同樣的，厭倦感對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的危害。學(xué)生如發(fā)生厭倦感，任其加深，那他上課時(shí)就會(huì)情緒低落，注意力不集中。這對(duì)早已習(xí)慣了傳統(tǒng)死板教學(xué)模式的老師和同學(xué)都敲響了警鐘。一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)“課堂教學(xué)孕育著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂才有真正的魅力”�？磥�(lái)我們最有效的方法還是在抓住課堂主要內(nèi)容的同時(shí)做好課堂的擴(kuò)展和外延，抓住學(xué)生的注意力，才能提高課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；擴(kuò)展；外延
現(xiàn)在的英語(yǔ)教材，圖文并茂，大量的圖片，動(dòng)畫(huà)已經(jīng)在很大程度上吸引了學(xué)生的眼球，如果再能抓孩子的思維，這節(jié)課應(yīng)該是成功的。要抓住學(xué)生的心我覺(jué)得有一點(diǎn)很重要，那就是做好課堂的擴(kuò)展和外延。下面我淺談一下自己在這方面是怎樣做的。
1.在字母教學(xué)中運(yùn)用“三點(diǎn)一體”教學(xué)法，擴(kuò)展新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力
26個(gè)英語(yǔ)字母是英語(yǔ)大廈中的最小單位，在教學(xué)字母的過(guò)程中，我沒(méi)有局限在只是讀幾遍，寫(xiě)幾行上。教完發(fā)音后我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)哪些字母發(fā)音有相似之處，比如：b、c 、d、e、v 等等都發(fā) [i:] ；a、g、h 、k 等等都發(fā) [ei]，這對(duì)學(xué)生以后單詞發(fā)音與自學(xué)幫助很大。字母學(xué)完之后，繼續(xù)擴(kuò)展，教給學(xué)生一些有意思的字母組合，例如，CCTV、 NBA 、AM、 PM 、WTO、 WC等。學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)又鞏固了發(fā)音。教書(shū)寫(xiě)時(shí)為了達(dá)到很好的教學(xué)效果，我沒(méi)有讓學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿，我告訴他們現(xiàn)在以瘦為美，所以第一點(diǎn)書(shū)寫(xiě)要“瘦”，第二點(diǎn)要“斜”,適度的斜對(duì)今后書(shū)寫(xiě)的發(fā)展和速度的提高幫助很大，看起來(lái)也美觀流暢；第三要“正確”，形體正確位置正確，這一點(diǎn)最重要。同時(shí)用多媒體展示一些優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作品，讓學(xué)生對(duì)比自已找出差距。通過(guò)這樣的字母學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、有利于很好的開(kāi)啟學(xué)生的心智，為日后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2.詞匯教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的內(nèi)涵和外延，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，架起詞匯學(xué)習(xí)與跨文化交際的橋梁
詞匯是構(gòu)成英語(yǔ)大廈的基石，初中階段詞匯比較多，而教材只給出了詞匯的基本含義，對(duì)其他的用法沒(méi)有解釋。而詞匯的使用在一定程度上也反映著一個(gè)國(guó)家的文化。因此在教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)展詞匯的外延，比較詞匯在中西方文化中的不同，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。例如，在動(dòng)物詞匯教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)展在中西方文化中人們對(duì)dog、sheep、goat等的不同的看法和用法�！癲og”在外國(guó)被視為尊貴的動(dòng)物；因而有“Love me,love my dog.”之說(shuō)，“sheep”在英語(yǔ)中表示能干的人、好人，而“goat”表示不能干的人和壞人。在顏色詞匯教學(xué)中，在學(xué)生掌握了各種各種顏色后，我說(shuō)：“I’m in the pink.”，學(xué)生立即往我身上看，卻沒(méi)有找出“pink”(是粉色)的東西，好奇心大大增強(qiáng)，我說(shuō)pink在英文中表示身體健康，同樣，blue表示心情灰暗，心情不好。在講解器官的單詞后，適當(dāng)引入有關(guān)的諺語(yǔ)和俚語(yǔ)，如green eye表示某人得了紅眼病，嫉妒別人，而green hand表示新手。另外，在詞匯教學(xué)中，增強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)了left、 right后，告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”，在學(xué)生學(xué)習(xí)了east,west,south,north后，讓學(xué)生說(shuō)“ East,
west,north,south,home is best.”（金窩，銀窩，不如自己的土窩窩）在學(xué)習(xí)了“player,team”后，讓學(xué)生說(shuō)“One player doesn’t make a team.”在教授身體部位的單詞時(shí)由eye一個(gè)引出ear,neck ,arm,foot,leg等很多單詞。在教授天氣時(shí)由sunny引出windy,rainy,foggy,
snowy等一系列相關(guān)的詞。在講動(dòng)詞時(shí)會(huì)提到它的各種形式，例如，die(原形)dying(現(xiàn)在分詞)died(過(guò)去式)dead(形容詞)。通過(guò)此類(lèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己收獲很大，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.利用俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、小詩(shī)來(lái)擴(kuò)展語(yǔ)法教學(xué)，給課堂注入活力
由于現(xiàn)在不提倡系統(tǒng)的語(yǔ)法規(guī)則，所以語(yǔ)法的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)靠大量的實(shí)踐自然習(xí)得，而精選帶有該語(yǔ)法點(diǎn)的地道的英語(yǔ)諺語(yǔ)或俚語(yǔ)讓學(xué)生們練習(xí)說(shuō)，言語(yǔ)和俚語(yǔ)朗朗上口，不僅使學(xué)生記住了語(yǔ)法點(diǎn)，而且也學(xué)到了地道的英語(yǔ)，了解了異國(guó)文化，增強(qiáng)了英語(yǔ)交際能力。例如在講述比較級(jí)時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“Eyes are bigger than stomach”，讓學(xué)生討論和思考其含義，學(xué)生很快的就知道了這是中國(guó)人常說(shuō)的“眼大肚子小”。我告訴學(xué)生這是一句地道的美國(guó)習(xí)語(yǔ)，看來(lái)中西國(guó)家有些是有差異的，但大部分還是相通的。學(xué)生立即有了學(xué)英語(yǔ)的成就感，思維活躍。在學(xué)習(xí)better的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)Two heads are better than one（三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮）。
4.擴(kuò)展交際情景，滲透有關(guān)英美文化的內(nèi)容，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)，激活思維
學(xué)英語(yǔ)的目的是為了交流，課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展交際情景，滲透有關(guān)英美文化的內(nèi)容，可提高學(xué)生的文化差別意識(shí)，有助于學(xué)生正確的使用語(yǔ)言。比如學(xué)生在進(jìn)行關(guān)于“I like”的交際中，我為同學(xué)放了一段關(guān)于“I like”的錄像。在錄像中，一個(gè)外國(guó)人在一個(gè)中國(guó)人家中做客，這個(gè)外國(guó)人再看樓主人家的一件工藝品之后，說(shuō)“I like it.”。第二天后，這個(gè)外國(guó)人收到了一件禮品，打開(kāi)一看，原來(lái)是那件工藝品，她感到特別尷尬，表情無(wú)可奈何。于是我問(wèn)學(xué)生，為什么這個(gè)外國(guó)人接到禮物不開(kāi)心？同學(xué)們各抒己見(jiàn)。從這段錄像可以看出，中國(guó)人和外國(guó)人對(duì)I like的不同反應(yīng)，中國(guó)人認(rèn)為外國(guó)人說(shuō)意思是喜歡它，所以為了表示中國(guó)人的好客，就把這件工藝品送給了他。而外國(guó)人說(shuō)I like時(shí)，只是表示禮貌的贊美并不表示想得到它。從中，學(xué)生明白了I like的正確使用。像這種情況很多，比如在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)互送禮物時(shí)，擴(kuò)展延伸情景表現(xiàn)中國(guó)人與外國(guó)人對(duì)接受禮物的不同態(tài)度（中國(guó)人是收到禮物日后打開(kāi)，而外個(gè)認(rèn)為那是不禮貌的，應(yīng)當(dāng)面打開(kāi)，進(jìn)行贊美）。還有對(duì)贊美的正確反映，禮貌用語(yǔ)的使用等等。都反映了中西文化的不同，教師應(yīng)在學(xué)生運(yùn)用這些語(yǔ)句進(jìn)行交際中，利用各種情景來(lái)展示其正確用法，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行真正交際的目的，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。
總之，教材是相對(duì)固定的，但教學(xué)情境是不斷變化的。這就要求教師在具體情境下根據(jù)不停地較小對(duì)象對(duì)教材進(jìn)行修正，開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造�，F(xiàn)在的課堂要成為動(dòng)態(tài)，發(fā)展富有創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程，課堂不能僅限于教材提供的知識(shí)，還應(yīng)有教師個(gè)人的知識(shí)和互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)。還要考慮到學(xué)生的心理及年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展我們的課堂，讓學(xué)生真正的感受到知識(shí)海洋無(wú)限廣闊。
著名教育家蘇格拉底說(shuō)“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰（Education is not the filling of a ve
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